賞識教育與懲戒教育，是對孩子的不同教育方式，那種更現實，是無法比較的。只有使用的過程和目的不同，使用的途徑也是有區別。

賞識教育適用於孩子做出了成績，應該給予的肯定，這是培養孩子自信心的一種途徑和方式。有利於孩子愉快的成長。

懲戒教育，俗稱棍棒下出孝子，適用於孩子乾的事會產生不良後果，造成不良影響，要讓孩子知道是與非，美與醜，正與誤，讓孩子知道這樣的事或錯誤，今後是不能再做的。記住教訓。這種教育方式在孩子的成長過程中是必不可少的。

現在的學校教育和家庭教育，都一味去追求賞識教育，愉快教育，可以說到濫用的程度。但懲戒教育，學校老師基本不管使用，因為會被認為是體罰行為。老師對學生的教育手段本來就少，懲戒教育老師基本不敢用。現在的孩子，多數家長都是捧在手心裡，精心呵護，只是一味講道理，進行說服教育。針對孩子犯的一些錯誤，能賞識嗎?顯然是不可能的，說服教育些蒼白無用的，必須加以懲戒，讓孩子知道教育，知道規矩，知道對錯，明辦是非。孩子的成長過程就是積累經驗和吸取教訓的過程，在他們的成長過程中賞識教育和懲戒教育應該陪伴他們的成長。也才會成為社會有用的人才。

賞識教育的方式是多種多樣的，可以是讚揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以只是欣賞、讚許的目光，賞識導致成功。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育教學的全部奧秘在於熱愛孩子。”熱愛孩子，就必須尊重他們的人格，保護他們的個性，把自己完全放在與孩子們同一地平線上，做他們的朋友。賞識孩子，讚美他，支援他，培養他的自信心，培養其健康和樂觀的心態，比任何知識都重要得多。有才華和天賦不一定能帶來成功，但沒有自信就一定不會成功。

賞識導致成功，家長或老師的和藹可親、激勵向上的語言，能使憂慮變得堅定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心，這就是賞識語言對孩子們心理引導的結果。這種引導形成積極向上的主流，愛心被強化、自尊得到提升、自信心更強，他就會向真、善、美更近一步，我們心靈不但有愛，還要多一些智慧。平時在教育中，我們應該以表揚鼓勵為主，最大限度地調動孩子的積極性、主動性，使他們在寬鬆、和諧的環境中潛移默化地受到教育，從中得到進步，也許有人會說，表揚多了，容易使孩子產生滿足感，削弱進取意識，這有可能，這就要求我們表揚也要講究藝術。

第一，表揚要具體。孩子的明辨是非能力不強，當你籠統地表揚時，他會感到我各個方面做得都不錯，易產生自我滿足，削弱進取意識。

第二，表揚要適時。發現孩子點滴進步或閃光點要趁熱打鐵，及時表揚、鼓勵。

第三，表揚要持續。任何成績取得不是一朝一夕的事情，孩子的進步也有個持續發展的過程，只有積聚了一定的量變才會發生質變，因此在教學中發現孩子的優點，長處要不斷表揚、鼓勵，使孩子有成功和喜悅感，自信心不斷增強，不斷挑戰自我，向著更高的目標奮進。

第四，表揚要真誠。虛偽的表揚不但起不到樹立自信心的作用，有時孩子們認為是諷刺或是嘲弄，因此表揚時要讓孩子感到你對他勞動的尊重、重視，這樣才可以激勵他取得更優異的成績。

利用賞識教育成功的例子很多，但它不是萬能的。沒有懲戒教育也是不完整的教育。為什麼這麼說呢?中國有句俗語 “沒有規矩，不成方圓。”一個人的健康成長，尤其是心靈的成長、個性世界觀的形成，與家庭、學校和社會有著割捨不開的聯絡。《三字經》裡說:“養不教，父之過;教不嚴，師之惰。”誠如斯言，中國傳統教育以嚴格著稱的。正所謂“嚴師出高徒”。懲戒，作為教育的一種方式，在中國傳統教育中所佔的比重是極大的。前蘇聯教育家馬卡連柯指出:“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的，但是笨拙地、不合理地、機械地運用懲戒會使我們的一切工作受損失。”懲戒教育主要是透過批評、處罰等手段使受罰者感受到痛苦，但又不損害其身心健康，從而使其認識並改正自身過失的一種教育方式。懲戒教育是教育裡不可能缺少的組成部分。教育需要懲戒，只要家長、教育主管部門、學校、教師的懲戒是合理的，懲戒的方式是科學的，在不傷害學生身心健康的前提下，適當的懲戒對學生有百利而 無一害。這一點，不僅教師要認識到，社會尤其是家長更應該認識到。現在“懲戒教育”已隨著“賞識教育”推崇而要淡出人們的視線。也有一部分人要呼喚要為之“正名”。人非聖賢，孰能無過，對正在成長的學生來說，犯錯誤是不可避免的，懲戒教育正起著“修剪成才”之功能，“小錯”時得不到必要的懲戒，將來就不可避免地要犯“大錯”，這樣的例子也是屢見不鮮的。有的孩子違規違紀得不到懲罰，致使違紀違法現象日益增多，校園內外傷害事件也時有發生，這已經是不爭的事實。科學有效的懲戒是一種真正對孩子負責、全面體現育人功能的教育手段。心理研究表明，適度的懲戒可以使人產生適度緊張不安感，激發人的學習工作熱情，提高學習工作效果。而且，它作為一種挫折教育，還能使受懲戒者更加堅強。

提到懲戒，很容易讓人聯想到體罰，即所謂的“棍棒底下出孝子”，由反對體罰孩子進而反對懲戒教育。這裡我們必須說清楚，體罰是用簡單粗暴的方式對孩子進行肉體和心靈造成傷害的侵權行為，是法律明文禁止的。懲戒是指施罰者使犯過失者身心感到痛苦但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式，我們不能將二者混為一談。懲戒是融人人情味的教育，包含寬容和諒解，使孩子終身受益，我們正確的運用懲戒會使他們在教育中不斷地追求上進，自覺規範自己的言行，遵守校紀班規，家庭規矩和社會公德，最終成為社會有用之才。

教育是一個複雜的系統工程，但賞識教育是一種愛，懲戒教育也是一種愛。正面的賞識教育和反面的 懲戒教育都是必不可少的，它們不是對立的雙方，而是相互促進的整體，合理處理二者的關係更有深層的意義。

這個問題實際上在問對孩子的教育，是賞還是罰？

我覺得要賞識為主，懲罰為輔，要看具體情況，不同孩子，不同態度，不同時間，要區別對待，不能一概而論。

以前，我很提倡快樂教育，賞識教育，甚至認為孩子透過讚揚鼓勵就可以教育好，可後來透過實踐，才發現有些時候需要懲罰，讓他明白做錯事是要相應代價的，讓他意識到有些錯誤的嚴重性。

所以，我認為賞識是應該的，可不排除適當時候可以懲罰。