一、手語需要練習手語是需要練習的，並不是自然而然就學會了。無論是聾生、聾青少年還是聾成人，還包括聾校教師和手語翻譯工作者在內，如不經過訓練，他的手語決不會規範。身為聾校教師就都有這種體會，和自己班的聾生交流還容易，和別班的聾生或不熟悉的聾人交流就不容易，錯譯，誤譯是常事。這就是手語不規範所致。二、注意手語的細節很多初學者不注意手勢的細節。所謂“差之毫釐，繆之千里”，手語裡很多詞語的手勢很相近，如果打得不標準，就很容易造成歧義，引發誤會。比如說，瘦是一手夾住兩頰，向下收攏五指，象徵“臉瘦”。老是一手張開，在頜下作捋鬍鬚的動作。這兩個動作看起來很像，所以打手語一定要標準。另外，打手語要有力度、乾脆、連貫，避免多餘的動作。打手語還要富有表情，不僅是手語動作的需要，也是表達情感的需要。三、打手語要動嘴原因有三：首先，手語裡有很多詞語的手勢是一樣的，聾人需要根據我們的口型來辨別我們想要表達的意思；第二，如果因為地域性或者是手語不熟練等原因，聾人朋友不能透過手語來明白我們的意思的時候，可以透過看口型瞭解。第三，我們一邊打手語一邊動嘴，其實也表達了一種我們對聾人朋友的尊重。我們對待他們就像對待其他人一樣，並不會因為他們聽力方面的障礙而區別對待。四、手語歌曲不是學習手語的捷徑手語初學者要明確一點，手語歌曲不是學習手語最好的方法，更不是捷徑。手語歌曲是很主觀的東西，很多手勢經過了創作者的省略、美化、誇張，已經和日常手語有很大的差別，所以手語歌曲裡的很多詞語並不能用來做日常的手語交流。當然，在有了一定的手語基礎之後，適當的學習一些手語歌曲還是可以的。我們可以把手語歌曲看做是一個調節劑，不至於手語的學習太枯燥。五、不要和聾人說反問句和雙重否定句 與聾人交流時，表達要儘量簡潔明瞭，避免產生歧義，尤其是不要說反問句和雙重否定句，聾人的思維比較直接，所以用最簡單的句式來表達。
一、手語需要練習手語是需要練習的，並不是自然而然就學會了。無論是聾生、聾青少年還是聾成人，還包括聾校教師和手語翻譯工作者在內，如不經過訓練，他的手語決不會規範。身為聾校教師就都有這種體會，和自己班的聾生交流還容易，和別班的聾生或不熟悉的聾人交流就不容易，錯譯，誤譯是常事。這就是手語不規範所致。二、注意手語的細節很多初學者不注意手勢的細節。所謂“差之毫釐，繆之千里”，手語裡很多詞語的手勢很相近，如果打得不標準，就很容易造成歧義，引發誤會。比如說，瘦是一手夾住兩頰，向下收攏五指，象徵“臉瘦”。老是一手張開，在頜下作捋鬍鬚的動作。這兩個動作看起來很像，所以打手語一定要標準。另外，打手語要有力度、乾脆、連貫，避免多餘的動作。打手語還要富有表情，不僅是手語動作的需要，也是表達情感的需要。三、打手語要動嘴原因有三：首先，手語裡有很多詞語的手勢是一樣的，聾人需要根據我們的口型來辨別我們想要表達的意思；第二，如果因為地域性或者是手語不熟練等原因，聾人朋友不能透過手語來明白我們的意思的時候，可以透過看口型瞭解。第三，我們一邊打手語一邊動嘴，其實也表達了一種我們對聾人朋友的尊重。我們對待他們就像對待其他人一樣，並不會因為他們聽力方面的障礙而區別對待。四、手語歌曲不是學習手語的捷徑手語初學者要明確一點，手語歌曲不是學習手語最好的方法，更不是捷徑。手語歌曲是很主觀的東西，很多手勢經過了創作者的省略、美化、誇張，已經和日常手語有很大的差別，所以手語歌曲裡的很多詞語並不能用來做日常的手語交流。當然，在有了一定的手語基礎之後，適當的學習一些手語歌曲還是可以的。我們可以把手語歌曲看做是一個調節劑，不至於手語的學習太枯燥。五、不要和聾人說反問句和雙重否定句 與聾人交流時，表達要儘量簡潔明瞭，避免產生歧義，尤其是不要說反問句和雙重否定句，聾人的思維比較直接，所以用最簡單的句式來表達。