這種情況一般不會發生。

如果發生了，我認為是正常的，誰讓老師不好好教呢，我的孩子為什麼不打別的老師呢？

一家人的三觀往往是一致的，孩子出現這種情況是他覺得老師對不起他，家長十有八九也是這樣想滴！

家長會覺得孩子小請求老師原諒孩子，但他骨子裡的覺得老師做的不好的看法很難改變！

多說一句，當前的輔導班問題，作業負擔重問題，家校矛盾問題，幾乎都是由於家長素質太低引起的。

如果我的孩打罵父母那就教他自生自滅，不說出一個所以然來永可你諒。

打師罵教一樣對待必須向老師賠禮道歉。否則不會原諒。

一個字就是揍，如果是在喜笑打鬧中打父母，打老師都不是事，如果是對父母和老師的不尊而打罵父母或老師，就是一個字，揍。

感謝邀請。如果是我的孩子動手打父母，無論因為什麼都是不可原諒的。因為作為父母我們沒有做主動傷害孩子，有矛盾也是因為溝通問題，相互理解的不到位，決不能發展到拳腳相見，有什麼問題可以商量溝通，解決問題的方法很多種，為什麼要這麼原始這麼野蠻呢？如果是孩子動了手，那原因一定在父母，是父母沒教育好。

看似是孩子與父母，孩子與老師的關係，關係的紐帶是孩子和你們發生了關係。實質卻是父母與孩子的關係，家庭教育沒有顧及孩子的心理發展，情緒管理能力影響著孩子的行為習慣，從而影響到了孩子與老師的關係。

一、孩子打罵父母。你怎麼做？

首先，每個人都會順著問題去回答：“孩子打罵父母，孩子不對，父母更是教育失敗。”這類的譴責太多太多。卻也過於片面。許多人第一反應是孩子從倫理道德層面的是不孝的，打父母行為是萬萬不能出現的。一旦出現，父母就非常憤怒，失望，心痛，甚至狠狠的回擊。打得慘了，父母又很痛心難過心疼內疚，懷疑自己。

從兒童心理角度分析，其實5-12歲的孩子，正好處於皮亞傑歸納的“前運算思維階段+具體運算思維階段”，這期間的小孩子，是模仿、內化。他們發脾氣的方式，經常會模仿長期照顧他們的，或是家中權威家長的發脾氣方式，並且認為這就是他們發脾氣的模樣。同時，這階段的孩子自我中心是最強烈的。如果沒有有效的引導，進行規則意識的引導和建立，就容易導致各種問題。

所以，如果發現孩子打父母，第一次出現，家長就要反思，家中有沒有人長期發脾氣是相對粗暴的發洩方式，被孩子無意識模仿了。他們會認知到，這種打罵的方式就表示憤怒。

另外，不是注重打罵的行為，而是需要注意到孩子情緒的本身，為什麼才會出現打罵父母。是往往沒有培養好孩子處理衝突時，不擅於用多種方法，不具備多種問題解決能力。就像一個晴雨表一般，暗示和提醒父母在培養過程中，缺失了孩子對關係的處理沒有加強訓練感受的正確表達方式。情緒控制能力訓練，以及問題解決方式訓練等。

所以，你怎麼做呢？

第一：當下的處理，孩子發洩打父母。他當下的行為需要有相對嚴肅的制止。（不建議簡單粗暴的使用以暴制暴方式回擊，卻不作任何有效溝通。）嚴肅，冷靜，制止過孩子的過激行為後，是冷靜的溝通，接納孩子這些壞情緒的發洩方式，即使它發洩的方式過分了，也要先接納，而後嚴肅的和孩子溝通。溝通過後，如果從前父母本身沒有暴力行為讓孩子模仿，那麼有必要甚至讓孩子對等感受到被打罵的疼痛，而後再和孩子溝通當下的情緒，所思所想為何有這種行為？然後問孩子，他當下的感受下，除了打人，是否還有其他方式來表達自己的意圖和情緒？解決方式應該不少於3種，引導孩子想出——發洩方式，溝通方式各自不下於3種，提高孩子解決問題，冷靜溝通的能力。

第二、明白孩子的自我中心心理成長階段。事後調整家中孩子中心焦點的地位，讓孩子多參與家務，多種方式訓練孩子的獨立性和自主性。學會換角度替別人考慮。從自我中心的心理階段儘早過渡提高到換位思考。

第三、不能迷信“棍棒底下出孝子”的觀念。如今新的社會環境未必如此。而且即使我們曾經是這樣的家庭教育，孩子也不可能同樣受用。雖然如今多種流派多樣化的家庭教育方式，誰也無法100%確認是絕對合理和完美的。但是卻離不開一個宗旨，所有的教養方式，一定是充分溝通後，以能被孩子感知到的，孩子接受得了的，對你有所反饋，能內化為孩子自己的行為習慣，才是核心。否則白費功夫。

四、從諸多心理學家對成長中的孩子，之所以打罵父母，可能是作用於孩子的“潛抑”現象，可能是因為平時的過於縱容溺愛，或是過於壓力式控制和管教導致的。打罵父母，就是“潛抑”後的爆發。每個孩子耐受力的點不同，就會在不同年齡以不同方式發洩出來。這就提醒了父母，要反思家庭教育對孩子到底是過分溺愛的，還是過分控制的。總之這兩種極端都是不良的管教方式。需要調整。

另一個問題，如果孩子打師罵教了，你認為老師該怎麼做？

首先，當今有一個很敏感的神經。就是由於社會環境、家庭環境、風氣等的多種因素影響，容易把師生關係，上升到醫患關係，服務於被服務關係。這就相對可怕了。也是文明的一種丟失。作為教師。需要抵制這種思潮對老師個人的影響。本著初心教學，對待每個學生。因為教師除了薪酬回報外，對孩子的教育都需要存有一份良知。每個家長對教育的理解層面都不盡相同。因材施教，對待孩子的不良行為，也是先接納情緒→矯正行為→心理行為意識等方面，用更多的行動感化孩子。

第二，增強家校聯絡，對孩子的家長，家庭教育情況做深入瞭解。孩子不夠尊師重教，一定能從日常生活和家庭教育中找到影響它的因素。而後再因材施教的予以幫助。

第三，處理孩子的打罵教師的行為，本職工作對孩子施以教育外，需要分情況而論。反省自身的教育，同時也反省孩子行為的原因，同時，結合家長監護人的具體反應做針對性的反饋和溝通。