教師與同事的關係是教師工作中人際關係的又一個重要方面，這種關係主要表現為班主任老師與科任老師之間的關係、相同學科教師之間的關係、不同學科教師之間的關係、新老教師之間的關係、前後任教師之間的關係等。1.要處理好班主任老師與科任老師之間的關係。班主任老師和科任老師共同完成對一個班級的學生進行常規管理和教育教學的任務，因此，應該相互理解，相互關心，相互尊重，相互支援。作為班主任老師，遇事要多同科任老師商量，比如：在制定班級目標、選配班幹部、評選三好學生等問題上，加強與科任老師之間的溝通交流，聽取他們的意見和建議，邀請科任老師一起參加班會、團（隊）會以及其它班級活動。班主任老師要主動為科任老師搭臺，教育學生對於所學的功課都要予以足夠的重視，及時妥善地解決好學生與科任老師之間的矛盾，在學生和家長面前讚美科任老師的優點，維護科任老師的威信，創設良好的班級教學環境氛圍，使任課老師能夠心情愉悅地完成教育教學任務。另外，班主任老師還要注意互通訊息，協調其它科任老師之間的關係，瞭解他們所教課程的進度，調節不同學科的作業量。作為科任老師，不僅要認真完成自己的教育教學任務，還要關心班集體建設，關心學生的全面發展；要加強與班主任老師的聯絡，細心觀察並主動向班主任反映學生的思想和學習狀況；積極獻計獻策，配合班主任老師組織和開展好各項活動；尊重班主任的管理和工作安排，在學生和家長面前維護班主任老師的威信。2.要處理好相同學科教師之間的關係。在相同學科教師之間，既相互合作又相互競爭的關係表現得尤為明顯。我們極不情願地看到，由於不同學校之間、一個學校的不同班級之間相同學科的教學存在著班級學習成績、教師課堂教學水平等的競爭，使得個別教師產生了“同行是冤家”、“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人”的不良思想，以至於封鎖資料、閉鎖知識、教育教學經驗密不示人，這種思想和行為對於教師集體的團結和學科教學質量的提高都是十分有害的。為了提高教育教學質量和效率，圓滿地完成教書育人的任務，相同學科的教師之間要加強彼此之間的資訊溝通交流，深入開展教研活動，加強切磋，協作互進，共同提高；要相互學習，取長補短，切忌陽奉陰違，盛氣凌人；教師自身要虛心好學，學習別人長處，學習別人的教育教學經驗和班級管理藝術；要要嚴於律己，寬以待人，切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。3.要處理好不同學科教師之間的關係。“文人相輕，自古而然”。教師之間學科不同，教育過程相對獨立，使得公開、公平、公正地進行不同學科教學和教育質量的評估有很大的難度，使得教師對於不同的學科之間缺少深入的瞭解，進而認為自己所教的課程重要，希望學生喜歡自己學科，輕視和貶低其它學科，這是錯誤的。隨著社會的發展和科技的進步，各學科之間滲透與融合的現象日益突出，其相互依賴、相互聯絡、相互統一的特點日益彰顯。根據這一趨勢，任教不同學科的教師之間應該樹立全域性觀念，維護其它學科教師以及所教課程在學生心目中的重要地位和意義，主動配合其他學科的教師共同完成教育教學任務。要不斷完善自己的課堂教學藝術，改進教學方法，提高教學效率，在自己的課程教學上對學生的要求要有分寸，使學生能夠有充足的精力學習其它課程。4.要處理好新老教師之間的關係。老教師學識淵博、經驗豐富，遇事頭腦冷靜，處理問題細緻縝密，是教育事業不可多得的寶貴財富。作為老教師，要克服“教會徒弟，餓死師傅”的陳腐思想，改變“貓教老虎——留一手”的錯誤做法，以對教育事業高度負責的使命感和誨人不倦、無私奉獻的精神，把自己的知識經驗、技能技巧毫無保留地傳授給青年教師，以老帶新、以老促新，使青年教師思想上儘快成熟、業務上儘快提高，為青年教師早日成長為合格的人民教師搭好“人梯”。青年教師朝氣蓬勃、勇於創新，一般學習都比較高，掌握現代教育理論，具有現代教育思想，但是缺乏實踐經驗。因此，青年教師要以老教師為師，虛心學習，遇事多請教，使自己的工作少走彎路。同時，要多與老教師交流，儘量地幫助老教師作力所能及的工作。新老教師要加強了解和聯絡，相互尊重、相互幫助、相互學習、相互促進，形成“新敬老，老愛新”，相親相助的良好氛圍。5.要處理好前任教師與後任教師之間的關係。在實際工作中，常常有教師中途離任和接任的現象。對於前任教師來說，要在學生和家長中間為後任教師做工作，使他們從感情上能夠接納後任教師；同時還要把自己在班級和學生管理、學科教學等方面瞭解和掌握的情況、採取的做法、取得的成效、存在的問題等等毫無保留地介紹給後任教師，保證班級管理和教育教學行為的延續性。對於後任教師來說，必須遵循“理解學生心理，提高別人聲譽”的原則，要尊重前任，充分肯定前任的工作成果，要謙虛謹慎地把自己放在一個學習者的位置來擔當接班人，切不可因觀點與做法不同而貶低前任，否則，受貶損的恰恰是後任者自己；要多聽聽別人的意見，尤其是前任教師和其它科任教師的建議，以便使自己迅速進入角色，在工作中得心應手。當然，也不要墨守陳規，後任教師要發揮自身的特長，選擇時機，適當改變前任教師的工作安排，但要力爭不影響，甚至是提高前任教師的威信。
教師與同事的關係是教師工作中人際關係的又一個重要方面，這種關係主要表現為班主任老師與科任老師之間的關係、相同學科教師之間的關係、不同學科教師之間的關係、新老教師之間的關係、前後任教師之間的關係等。1.要處理好班主任老師與科任老師之間的關係。班主任老師和科任老師共同完成對一個班級的學生進行常規管理和教育教學的任務，因此，應該相互理解，相互關心，相互尊重，相互支援。作為班主任老師，遇事要多同科任老師商量，比如：在制定班級目標、選配班幹部、評選三好學生等問題上，加強與科任老師之間的溝通交流，聽取他們的意見和建議，邀請科任老師一起參加班會、團（隊）會以及其它班級活動。班主任老師要主動為科任老師搭臺，教育學生對於所學的功課都要予以足夠的重視，及時妥善地解決好學生與科任老師之間的矛盾，在學生和家長面前讚美科任老師的優點，維護科任老師的威信，創設良好的班級教學環境氛圍，使任課老師能夠心情愉悅地完成教育教學任務。另外，班主任老師還要注意互通訊息，協調其它科任老師之間的關係，瞭解他們所教課程的進度，調節不同學科的作業量。作為科任老師，不僅要認真完成自己的教育教學任務，還要關心班集體建設，關心學生的全面發展；要加強與班主任老師的聯絡，細心觀察並主動向班主任反映學生的思想和學習狀況；積極獻計獻策，配合班主任老師組織和開展好各項活動；尊重班主任的管理和工作安排，在學生和家長面前維護班主任老師的威信。2.要處理好相同學科教師之間的關係。在相同學科教師之間，既相互合作又相互競爭的關係表現得尤為明顯。我們極不情願地看到，由於不同學校之間、一個學校的不同班級之間相同學科的教學存在著班級學習成績、教師課堂教學水平等的競爭，使得個別教師產生了“同行是冤家”、“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人”的不良思想，以至於封鎖資料、閉鎖知識、教育教學經驗密不示人，這種思想和行為對於教師集體的團結和學科教學質量的提高都是十分有害的。為了提高教育教學質量和效率，圓滿地完成教書育人的任務，相同學科的教師之間要加強彼此之間的資訊溝通交流，深入開展教研活動，加強切磋，協作互進，共同提高；要相互學習，取長補短，切忌陽奉陰違，盛氣凌人；教師自身要虛心好學，學習別人長處，學習別人的教育教學經驗和班級管理藝術；要要嚴於律己，寬以待人，切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。3.要處理好不同學科教師之間的關係。“文人相輕，自古而然”。教師之間學科不同，教育過程相對獨立，使得公開、公平、公正地進行不同學科教學和教育質量的評估有很大的難度，使得教師對於不同的學科之間缺少深入的瞭解，進而認為自己所教的課程重要，希望學生喜歡自己學科，輕視和貶低其它學科，這是錯誤的。隨著社會的發展和科技的進步，各學科之間滲透與融合的現象日益突出，其相互依賴、相互聯絡、相互統一的特點日益彰顯。根據這一趨勢，任教不同學科的教師之間應該樹立全域性觀念，維護其它學科教師以及所教課程在學生心目中的重要地位和意義，主動配合其他學科的教師共同完成教育教學任務。要不斷完善自己的課堂教學藝術，改進教學方法，提高教學效率，在自己的課程教學上對學生的要求要有分寸，使學生能夠有充足的精力學習其它課程。4.要處理好新老教師之間的關係。老教師學識淵博、經驗豐富，遇事頭腦冷靜，處理問題細緻縝密，是教育事業不可多得的寶貴財富。作為老教師，要克服“教會徒弟，餓死師傅”的陳腐思想，改變“貓教老虎——留一手”的錯誤做法，以對教育事業高度負責的使命感和誨人不倦、無私奉獻的精神，把自己的知識經驗、技能技巧毫無保留地傳授給青年教師，以老帶新、以老促新，使青年教師思想上儘快成熟、業務上儘快提高，為青年教師早日成長為合格的人民教師搭好“人梯”。青年教師朝氣蓬勃、勇於創新，一般學習都比較高，掌握現代教育理論，具有現代教育思想，但是缺乏實踐經驗。因此，青年教師要以老教師為師，虛心學習，遇事多請教，使自己的工作少走彎路。同時，要多與老教師交流，儘量地幫助老教師作力所能及的工作。新老教師要加強了解和聯絡，相互尊重、相互幫助、相互學習、相互促進，形成“新敬老，老愛新”，相親相助的良好氛圍。5.要處理好前任教師與後任教師之間的關係。在實際工作中，常常有教師中途離任和接任的現象。對於前任教師來說，要在學生和家長中間為後任教師做工作，使他們從感情上能夠接納後任教師；同時還要把自己在班級和學生管理、學科教學等方面瞭解和掌握的情況、採取的做法、取得的成效、存在的問題等等毫無保留地介紹給後任教師，保證班級管理和教育教學行為的延續性。對於後任教師來說，必須遵循“理解學生心理，提高別人聲譽”的原則，要尊重前任，充分肯定前任的工作成果，要謙虛謹慎地把自己放在一個學習者的位置來擔當接班人，切不可因觀點與做法不同而貶低前任，否則，受貶損的恰恰是後任者自己；要多聽聽別人的意見，尤其是前任教師和其它科任教師的建議，以便使自己迅速進入角色，在工作中得心應手。當然，也不要墨守陳規，後任教師要發揮自身的特長，選擇時機，適當改變前任教師的工作安排，但要力爭不影響，甚至是提高前任教師的威信。