中學數學教學如何實現三維目標
對於相對枯燥的數學定理、公式及概念，教師課前要充分結合學生生活實際和當地教學資源水平加以開發應用。把無形的數學知識與實際生活聯絡起來。如教學四邊形的不穩定性可先帶學生看推拉柵門，講乘法的平方差公式可拼剪四邊形的面積等。有些概念和公式也可編成口訣，增強學習興趣和信心，理論聯絡實際，使之感到可以學以致用。
在數學問題的實際應用中落實情感、態度與價值觀目標。教師要將學生身邊看得到、聽說過的現實問題有機地與所學知識結合起來。如，本地有一條公路透過鐵路下面一個由圓弧形和矩形組成的橋洞，讓學生實際測量一下可以透過多高和多寬的貨車。這與數學弓形等知識結合運用解決實際問題，也可進一步思考輪船從橋下透過，隨著水位變化什麼時候不會撞橋墩，讓學生親身體驗，有所感悟，從而培養學生運用數學的能力。
教師要重視學生的合作學習，這是主動學習的重要環節。學生可分組合作、小組交流的方式進行。教師需要參與到學生的討論與交流當中，對自主學習所帶來的成果進行討論，從批判與讚美雙方面入手，提出各種觀點與思路，透過該模式可以將小組自身的智慧延伸至班級大集體的智慧，並且為所有班集體中的個體共享。教師必須要給予學生預留出一部分可以自己發揮想象，發揮自己能力的空間，讓學生在差異性環境下不斷體現出自己的個性與創造性，給每名學生以充足的機會，讓學生透過小組學習培養合作意識、培養自我學習能力，同時，注重小組骨幹的引領帶頭作用。
要尊重學生個體之間的差異性，儘可能滿足學生的多樣化需求。教學過程中需要鼓勵學生透過多種方式來解決問題，且一視同仁，尊重學生解決問題過程當中所存在的差異性。教師不應機械教條地照書去教學，對學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，應提供足夠的學習材料，指導他們閱讀和練習，發展他們的數學才能。另外，尊重學生個體差異，還應對學習有困難的學生給予及時地關照與幫助，鼓勵他們大膽發表自己的看法;及時肯定他們的點滴進步。
中學數學教學如何實現三維目標
對於相對枯燥的數學定理、公式及概念，教師課前要充分結合學生生活實際和當地教學資源水平加以開發應用。把無形的數學知識與實際生活聯絡起來。如教學四邊形的不穩定性可先帶學生看推拉柵門，講乘法的平方差公式可拼剪四邊形的面積等。有些概念和公式也可編成口訣，增強學習興趣和信心，理論聯絡實際，使之感到可以學以致用。
在數學問題的實際應用中落實情感、態度與價值觀目標。教師要將學生身邊看得到、聽說過的現實問題有機地與所學知識結合起來。如，本地有一條公路透過鐵路下面一個由圓弧形和矩形組成的橋洞，讓學生實際測量一下可以透過多高和多寬的貨車。這與數學弓形等知識結合運用解決實際問題，也可進一步思考輪船從橋下透過，隨著水位變化什麼時候不會撞橋墩，讓學生親身體驗，有所感悟，從而培養學生運用數學的能力。
教師要重視學生的合作學習，這是主動學習的重要環節。學生可分組合作、小組交流的方式進行。教師需要參與到學生的討論與交流當中，對自主學習所帶來的成果進行討論，從批判與讚美雙方面入手，提出各種觀點與思路，透過該模式可以將小組自身的智慧延伸至班級大集體的智慧，並且為所有班集體中的個體共享。教師必須要給予學生預留出一部分可以自己發揮想象，發揮自己能力的空間，讓學生在差異性環境下不斷體現出自己的個性與創造性，給每名學生以充足的機會，讓學生透過小組學習培養合作意識、培養自我學習能力，同時，注重小組骨幹的引領帶頭作用。
要尊重學生個體之間的差異性，儘可能滿足學生的多樣化需求。教學過程中需要鼓勵學生透過多種方式來解決問題，且一視同仁，尊重學生解決問題過程當中所存在的差異性。教師不應機械教條地照書去教學，對學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，應提供足夠的學習材料，指導他們閱讀和練習，發展他們的數學才能。另外，尊重學生個體差異，還應對學習有困難的學生給予及時地關照與幫助，鼓勵他們大膽發表自己的看法;及時肯定他們的點滴進步。