“庖人雖不治庖，施祝不越樽俎而代之矣。”意思是廚師不下廚，主管祭祀的人也不能進廚房做。家長和老師在教育孩子的過程中，應該各司其職，而不能越俎代庖。

孩子在學校要學的學科知識，如何與同學相處，如何引導孩子樹立正確的價值觀，掌握正確的學習方法等是學校教育的職責。

老師佈置的課下學習任務回到家家長有義務督促檢查孩子是否認真做，是否及時完成，這些都是父母必須盡的義務。對於批改作業這些不是父母的本分。有的老師要求父母改作業，這是無理要求。

父母要釐清自己的職責，教育孩子如何做到有教育，有禮貌，懂得謙讓，如何做個好公民，這是父母的責任。

父母不要干預學校教育，特別是課堂教學工作。老師不要把自己的分內的事推給孩子父母做，特別是要求父母批改作業。

為了教育好孩子，必須家校合作，共同努力。

首先宣告教師和家長是合作伙伴，而不是敵對關係，雙方的共同目標是讓孩子成人成才。這一點家長必須認同，無論在培養過程中遇到任何困難，都不能持半點質疑，這是各司其職的基礎。

在傳授知識上，以老師為主導，家長為輔助。教師是經過系統學習專門從事教育工作的職業，他們有一套符合孩子接受特點的教育方法，能夠有計劃、有步驟的實施教育，孩子不會因缺項而導致營養不良。家長應該及時輔導孩子把作業完成好，把知識點學懂弄通。讀萬卷書行萬里路，實踐環節家長要做好。

在育人上，應該是相輔相成的。教師在學校裡面對的是一個集體，沒有辦法始終聚焦一個孩子，但是老師會把道理講明白。在社會實踐中，更多的是家長結合老師講的理論知識，在實踐中指導孩子，實現理論與實踐的有機結合。

不管如何分工，家長與老師多交流、多溝通是不可缺少的，能夠及時準確地瞭解孩子的表現，對症下藥，實現孩子的快速成長。

老師教學生“孝順父母”，家長教孩子“尊師重道”。

教好的前提，是老師家長要率先垂範、以身作則，把孝親尊師做出來。

面對孩子的教育，家校既要合作，又要各司其職。題主只提各司其職，筆者覺得把二者放在一起談，比較好些。

一、合作，指的是教育指導思想要一致，教育方式要一致。指導思想都是把孩子教育培養成德智體美勞全面發展的社會公民。教育方式方法上要以引導為主，循循善誘，循序漸進，平等交流，尊重孩子的人格和自尊，切忌簡單粗暴。誠然，家長不一定有教師的專業技能，但應在指導思想和教育方法上進行總體把握，不能走偏方向。特別是在德育上，應以正確的人生觀、價值觀教育孩子，教育孩子善良誠信、正直無私、樂於助人、文明守紀、愛國愛民、孝敬父母、尊敬師長、團結同學、勤勞樸實、好學好問、謙虛禮讓等。

教育方向一致是非常重要的，方向一致才能共同發力，高效促進孩子全面成長。比如，老師在學校教育學生善良誠信，如果家長在家引導孩子怎樣圓滑怎樣自私，那麼學校教育就難以產生良好效果，這叫教育對沖，很可能孩子聽家長那一套，而學校教育的作用被大大沖淡了。這是非常不利於孩子成長的。

除了教育方向和方法的一致外，家長和老師要相互溝通，共同探討對孩子的教育策略。這種合作要常態化。

二、各司其職。

學校教育是全面的、具體的、細緻的，按照國家規定的課程對孩子進行全日制教育教學，是孩子接受教育的重要陣地。老師們透過各學科的課堂教學、批改作業、課外輔導、班會、隊團活動、興趣小組活動、勞動實踐、科學實驗以及其它形式對孩子進行教育和引導。還要對學生進行德育、身體和心理健康教育以及安全教育。這些都是教師的職責。

至於家長，要盡到法定監護人的職責，承擔撫養和教育孩子的義務。主要是教育孩子如何做人、如何在家做個好孩子、如何在學校做個老師的好學生和同學們的好同學以及在社會上做個好公民。思想道德是家庭教育的核心內容，另外在學習上也要關心和督促，有能力的也可教教孩子如何學習或者幫助他解決學習中的疑問。家長要引導孩子遇到困難時要有耐心、決心和信心，要樂觀豁達，積極向上，還要讓孩子適當參加勞動或者參加力所能及的社會實踐。要培養親情，和孩子一起做遊戲、唱歌舞蹈、出門旅遊、同吟一首詩……讓孩子在濃濃的家庭文化中快樂成長，在快樂中受到教育。

總之，家長是孩子第一任教師，良好的家教是孩子接受學校教育的基礎和前提。因此家長要嚴格要求自己，不斷提高自己，給孩子提供良好的家庭教育。學校教育是孩子全面發展、接受系統化教育的主要陣地。家校各司其職，又密切配合，才能更好地教育好孩子（學生）。

最後想說一句，孩子的成長不僅僅是學校老師單方面的事，家長的教育能影響孩子的一生，家庭教育不能缺失，而且要樹立教育專家賈容韜提出的”改變孩子，首先要改變自己“家教理念，家長要有所作為，有所擔當，要改變自己，學會教育。願老師和家長共同努力，願每位孩子都能茁壯成長！

我們華人談問題喜歡用。家庭教育和學校教育都重要。兩者缺一不可，相輔相成

其實事實情況也是這樣，我想可能有所側重。

學校的老師在教導孩子遵守交通規則，每天利用幾分鐘的時間進行說教，但是抵不過家長一次的違反交通規則，學校的東南角有一個紅綠燈，每次都有家長領著孩子闖紅燈，當然這種情形越來越少。

規則就是我們必須遵守的一些行為，沒有人可以僥倖，一次僥倖可能讓你悔恨終生，所以學校在教育的過程中絕對不會出現讓孩子存在僥倖的一種教學過程。

因此對於道德這一塊來講，很有規則，意識來講，家庭教育絕對會大於學校教育，因為父母和孩子在相處過程中的一言一行直接影響到了孩子，不可否認的是，有些孩子能夠積極主動的幫助家長改變自己的錯誤行為。

對於知識方面我們無需作任何懷疑，學校教育肯定要大於家庭教育，這是一種大多數的狀態，不排除有極個別家庭父母比較有能力，在知識傳授方面，超出了學校的作用。

如果非得用題目中所描述的各司其職的話，那麼我覺得家庭教育主要完成孩子的目標教育，規則教育，道德教育。

而學校教育只有一項工作需要完成，那就是孩子與學習一切有關的能力知識。

家長的主要責任是要求孩子必須尊重老師，要求孩子回家鞏固學到的新知識，在學校、社會和家庭表現一致。

教師要因勢利導，循序漸進的引導教育學生，系統準確的傳授知識；及時合理的與家長和社會溝通情況也是至關重要的。

個別的，遺傳基因的，也真是不好下結論的……

家校配合，各盡其責。步調一致，目標相同。切忌，唱反調，互拆臺！否則易出現:5-2=0，或老師苦口婆心一個鐘頭不如家長一個拳頭。

我覺得只要老師教了，學生能學多少就學多少，家長偶爾檢查一下！不要像現在的家長比老師還老師，有些作業還要家長一起完成！家長不用做工是吧？不要美其名曰關心孩子！

現在的情況是，家長和老師都抓一項，那就是學習成績。但往往都抓不到根本上去，卻少情感、意志、習慣等介入，學生浮躁、脆弱、散漫，令人憂心。

家長提供優質硬體——健康良好的基因，三觀正，良好的養成教育等；

老師提供優質軟體——豐富的專業知識，廣闊開放的視野，科學精神和科學方法等等。

以上只是粗略分工合作，反映的是家校相互配合的理念。

只要國家對教育不進行徹底的改革，家長和老師就永遠無法解決孩子教育問題。因為體制的問題決定了老師和家長沒有時間讓孩子學習應該學習的，只能讓孩子學習必須學習的。

面對，家長對孩子的教育是長期的，家庭父母是孩子的監護人，每天每時都有監管孩子的權力，家長要做到尊重老師，給老提出合理化的建議。

孩子到了幼兒園或在驗書時，到了學校那老師就是第二家長，在學校的學習教育：如安全，文明，禮貌，做一個有道德的好學生。學校老師應尊重學生家長的教育方法，提高教學質量，使學生懂得尊敬老師知老人，老師教育學生好好學習天天向上，要經常鼓勵學生做好事做好學生，同時也要保護好自己的安全等等。

現在很多老師都特別喜歡建家長群，然後每一天把孩子的作業和表現都發到群裡，誰家孩子今天考了一百分，或者是哪個孩子表現不好，都會發在群裡，然後要求家長去配合老師。

我覺得這樣的做法倒不是說不好，至少這樣，父母可以更好地瞭解孩子在學校的情況，配合老師。從這個角度上來講，也算是一件好事。

但是，這樣的做法帶來的一個結果，就是家長變成了老師的輔助。就是說老師每天會給家長安排很多的工作，家長需要去配合老師，那在這種情況下，我們似乎就看不出來老師和家長在教育上的差別了。

從教育的角度來講，家長和老師的教育是不一樣的。因為老師在一個班級裡面可能會面對40個學生，那麼，這個時候老師會教給孩子一些道德規範，或者是遵守一些規則，當然知識的傳授也是很重要的。在這個過程中，因為是一個老師，面對這麼多的學生，他的精力和時間都是有限的，所以他可能更多地進行的是一個同質化的教育，他會把所有的知識傳授出去。

回到了小家庭裡，就不一樣了。基本上是兩個家長面對一個孩子，那在這種情況下，加上父母一直是撫養孩子的，所以他們對孩子的特質會更加的瞭解。

這個時候，我覺得家長其實對於孩子的教育更多的，應該是個性化的教育。家長應該看一下孩子在哪方面可能比較擅長，然後鼓勵孩子，幫助孩子，在擅長的領域能做到更好；哪些方面孩子可能不是很擅長的，這個時候我們要幫助孩子去補這個短板。可是我們也要明白，不能一味地要求孩子將短板和擅長的領域，做到一樣的程度。所以，老師可能更適合做普及大眾化教育，家長更適合去做個性化教育，老師和家長在教育的過程中所承擔的角色、功能，分管的區域也就是不一樣的了。

說的容易做起來難，列個任務清單吧，我學校有個班主任挺優秀的，每學期開始召開家長會，她就列一個任務清單交給家長，能做到的就打勾，家長看著都不好意思不打勾簽字，後面做不到就好有條有理的批評。

我覺得現在的老師已經把自己的責任放歪了，老師永遠在家偷偷辦補習班中，把本來應該屬於她們工作範圍內的批改作業硬生生推給家長，批改錯誤還得在家長群通報