一般有創新思維與創造能力的孩子，右腦比較發達。所以一般情況下，我們多發展孩子右腦方面的才能。

可能有些家長會問，自己也在積極的開發和培養孩子這方面的能力，為何就是沒有效果呢？其實原因很簡單，是因為大人的教育方式束縛了孩子獨立思考能力。中國孩子受教育的方式，是一種填鴨式的死記硬背的過程。老師透過講述、反覆灌輸給孩子。而這些主要集中於大腦的左半球。讓左腦超負荷執行，這些都是對左腦的開發。90%以上右腦是閒置的。

未來有想象力、創新創造能力的人是社會必須的，這種人一定在幼兒期就要開始培養，而且家長要重視孩子的右腦開發。

在教育孩子形象思維時，要把知識設計成遊戲方式，讓孩子能透過具體的實物聯絡理論，很好的把資訊傳遞到右腦，這樣能提升形象思維的能力。

練習程式設計，學會問題模型的搭建與實踐，用理論指導實踐，然後帶著問題再去想想為什麼會這樣？然後再去書中找到你需要的答案，只有這樣不斷迴圈反覆的過程，讓孩子堅持下去，要讓孩子超越現有狀態，就可以在未來贏在起跑線上。

我認為培養孩子的創新思維，一個是找具有創新思維的人引導是很重要的，其次是啟發學生，激發學生去思維，讓學生自己找出問題，再讓他想辦法解決，怎樣用更簡單的方法解決。

比如我創作《成語描寫詞典》的過程是這樣的，本身我是一個特別偏理科的人，每當寫作時，腦子空空沒有詞可用，只能是太好了，能耐太大了，跑得太快了等等，但還沒有辦法查到，這樣就有了編一部可以查到詞(成語描寫詞典)的想法了，然後就開始研究怎樣程式設計，經過兩年的努力終於完成了該詞典。

然後又有了一個想法，我怎麼總想出與眾不同的的東西呢，之後我又研究自己，終於創編了《反向教學理論》，談到理論那就大了，根據這個理論可以創作出很多很多產品，現在我可以這樣說，現在要我編一萬本書，也不成問題，可惜以我一人之力我無法做到。

《反向教學理論》意義重大，減輕學生的學習負擔，大大提高教學效率等等。

謝謝提問我！放手放手，這是我首先要表達的觀點，寶寶會走後，學著掃地，掃帚灰戳都拖到床上，把床當成地；三歲多，他要煎軟餅，指揮他開煙機，打火，往鍋裡舀麵糊，翻面，裝盤；一月前，一輩子沒剃光頭的外公，被他剪得狗啃樣，最後被迫光頭，出進只得破帽遮顏。脆冬棗咬不動，他有辦法，自個到廚房拿食品袋一裹，老虎鉗一敲，足見動手動腦的能力。五一要外出，怕行李暴廂，爸爸犯難時，寶寶自信且大聲說“我來”！看得出來，現在四歲多，主觀上，手、腳、大腦不設限，肯定有紅線——不能讓所行終止，不因安全而掐斷通道。這需要預想周詳來配合。結論：只要寶想做，想動，想參與，放手！沒有這一過程，什麼能力也只能呵呵。井底之言，見笑大家！

謝邀！首先要明確一點，那就是國內的教育體制事實上是壓制創新思維和創造能力的，這並非教育部門的初衷，但實際執行起來就變成了現在這個樣子。這也是許多家長痛心疾首的地方，從孩子剛出生時的一心想著只要孩子快樂就什麼都好，慢慢變成了害怕孩子輸在起跑線上，到最後則一談到孩子的學習瞬間變成了後媽，這就是目前國內大多數家庭的真實寫照。

那如何在現行的教育體制下儘量去發展孩子的創新思維和創造能力呢，可以從以下幾個方面去著手：

1、從孩子的幼兒園時期開始，要在家裡給孩子進行正確的親子教育，當然這個過程需要家長不斷的去學習和摸索。同時在條件允許的情況下選擇一家水平較高的親子教育培訓機構，這個機構的教學方法重點一定是透過玩遊戲等來引導孩子學東西的，而不是給孩子灌輸書本知識為主體的。

2、小學階段開始不要為了學習而壓制孩子對各種新事物的興趣和嘗試。創新思維和創造能力是在一次一次的動手嘗試和犯錯中鍛練出來的。比如有些男孩子從小就喜歡拆家裡的東西，什麼鍾、手錶、電動玩具等，作為家長這個時候不能因為孩子拆壞了一些東西而去責罵他，反而應該加以引導去發現孩子是否真是興趣所在，如果發覺孩子真有興趣並有一些天賦在這方面，那就應該想辦法去強化孩子在這方面的興趣和能力，也許孩子的將來就因為家長的這一舉動而大放異彩。

3、想必很多人都有過這樣的經歷，即上學時班上學習較差的同學在中學畢業以後很多都沒再去讀大學，但當畢業10年後大家同學再見面時這些學習差的同學中有不少都混得相當不錯，反而學習成績好讀了大學的同學有些混得很不如意，形成了強烈的反差。其實這裡面有相當大的原因就是創新思維和創造能力的差距。因為家長沒有怎麼去管束所以學習差，但同時沒有了管束也給了他們自由成長的空間，在思維上在動手能力上沒受太多的束縛，所以才有了畢業後的敢想敢做敢拼，在改革開放的那些特定的年代自然也就較容易取得成功。

所以說創新思維和創造能力是從小培養的，這需要做父母的付出大量的心血去學習和培養。

培養創新思維和創造能力，可從日常細緻觀察中學習。

十四歲中學生葉德瑜發明“行動式高效發電裝置——重力勢能太陽能風能互補蓄電演示儀”，是一項實用性很強的發明。

小葉從小我就喜歡觀察周圍事物，而且特別想知道各種事物的執行原理，漸漸地就迷上了搞小發明。”

很多觀察能力強的人，都會有獨創，靈活變通的思維。

拉鍊的發明靈感，是來自於狗牙。需要細緻的觀察，才會發現狗牙“交錯相連”。

鼓勵小孩知識即學即用，有利提升思維層次。

比如，廣州著名小吃沙河粉成功營銷，就體現了立體思維能力，反向思維能力。小孩觀看了沙河粉的工序製作。在感嘆之餘，可引導，如何看待工序的價值，除了實用價值，還有展示價值，有了展示價值，就應該把製作工序搬上店面，流程再造，這樣的思維方式，就是立體思維，反向思維能力的體現。

現在很多劇情反轉節目，就是抓住人心中固有的二元對立思維，人們心中對美醜、善惡，非此即彼非彼即此。思維在兜圈。小孩子活躍的三元思維，很快就跳出圈外，這時，就應該啟發小孩多維度發散狀思考。

司馬光砸缸”體現了發散思維，突破思維的慣性。就問題來講，一般人遇到這種危急情況想到的是怎麼把人從缸裡救出來，而司馬光卻用最直接的方法－－砸破缸來讓水離開人，以最快的方式救人。 這就是突破人類慣性思維。相對的就是人的逆向思維了。