謝邀，補課是堵漏洞，是治標不治本，源頭還是老師，家長的教育，檢查，監督，糾正。要讓孩子對學習有興趣，有良好的學習方法和習慣，大都取決於老師和家長怎麼讓孩子喜歡數學?再次取決於老師和家長的教育和教學技巧，是否能讓孩子去認真學習，記憶，思考，並能按時完成作業。其中老師，家長的監督，檢查，糾正工作就交為主要了。最後，很多老師並不熱愛教師這個工作，只是敷衍了事，照本宣科，隨意羞辱打罵學生，讓小孩產生厭學情緒，形成惡性迴圈，以上供參考。

謝謝邀請。小孩數學差，，補課有沒有效果，效果大小，要因人（孩子）而宜，不是所有的孩子補課效果都好，也不是補課的孩子補課都不好。小孩的數學差，是什麼原因引起的差？是從啟源小學一年級到六年就差，還是進入到了初中學習開始差。是整本教材理解的全差、還是某單元、某章節不懂、節段性的差？還是孩子沒有進入學習狀態、對數學科不入門……等等等，還有很多影響孩子學習的種種因素。必須把“差”的原因搞清楚了，才能“對症下藥”，找到方式和方法，才能收到效果。否則，不知道是啥“病”，就亂投醫，即使是有效果，也是收效甚微，不能起到根本作用。

一是透過觀察瞭解自己孩子，找到造成孩子數學差的原因。這是最主要的，也是解決問題的根本方法。現在有太多的家長不懂教育，把孩子孩子推向補課機構，萬事大吉。孩子數學差，補數學；語文差，補語文；英語差，補英語；物理差，補物理。更有甚者，不懂教育的家長在所謂教育專家的忽悠下，在補課機構的鼓吹下，在多數家長的盲從下，補課市場亂象叢生，補課大軍此起彼伏。我不能說補課沒有用，但有一個事實是哪位學霸是靠補課補出來的。

二是針對找到的原因，分類施策。如果是注意力不集中造成的，那就注意培養孩子的注意力。只有注意力提高了，他的數學成績才能才高。如果是記憶力差，那就要訓練孩子的記憶力。如果是閱讀能力不行，那就要培養孩子的閱讀理解能力。如果是空間觀念建立不起來，那就培養孩子的空間觀念。自己不會培養，可以找校外的專業機構培養孩子欠缺的能力。只有孩子的能力上來了，那麼孩子的成績才能提高。

瞭解哪方面差

最有機會了解孩子真實狀況的是父母，不是其他人。

① 多久沒關注孩子作業情況了。

② 近五次考試試卷還能找到嗎？

④ 孩子學習數學困難點再哪裡？

⑤ 您和數學老師溝透過孩子課堂情況嗎？

⑥ 您多久沒表揚孩子了？

問這些的目的是為了讓家長多去了解孩子，自己都不去幫助孩子解決問題，寄希望於補課老師？我覺得不太現實。清楚問題點再針對性找好的方法。

做家長的都希望孩子學習好，一年級時候孩子差距不大的。

是學習習慣問題的，就從現在開始培養好的習慣；

是基礎知識問題的，就從現在開始幫助孩子重新學。

……

找到問題點，就制定個計劃一起努力提升吧。每個孩子都潛力無限的，成績並不能說明孩子全部，更可貴的是透過努力那小小的進步帶給孩子的成就感。

謝謝！小孩數學差，補課有效果嗎！我想問一下，孩子的理解能力好不好。說實話小孩數學差，也就說明小孩的理解能力差，這跟語文閱讀理解能力有一定的關係。我不能跟定說補課沒效果，但我敢說效果不大。第一你不瞭解孩子差在什麼地方，第二補課不一定就是孩子不好的地方，如果你再不瞭解輔導教師的能力，就會事得其反，不如不補，如果一對一補，代價太高，也不一定能提高孩子的成績。你如果本身有時間，多與孩子溝通，瞭解為什麼差，差在什麼地方，那就對症下藥，父母完全可能輔助孩子的成績提高，再不然，帶孩子去旅遊一次，給孩子減減壓力，也能使孩子得到課本以外的知識，提高孩子各方面的積極因素。時代不同了，別拿著"學而優側仕"們理論來管理孩子。成績是教師、學生、家長的共同努力提高的，也包括學校因素教師因素家庭環境因素等多方因素的配合，補課提高成績，.不是絕對的，是相對的，是矛盾中進行的！

分人，分時，分老師，分方式01 因人而異

孩子學習很好，不用補。

孩子學習中等，有潛力。第一：還要看他在學校是不是貪玩，不認真學習；第二：或是認真了，成績就是上不去。第一種情況，先糾正態度，態度好了，不用補也能把學習搞上去。第二種情況，學習吃力，有必要補，但成效不大，要看怎麼補，下面再說。

孩子學習很差，夠嗆，補了效果也不好。當然，還得看怎麼補，孩子在哪一個學段學習。如果孩子夠聰明，還有希望。

如果發現孩子學不好或成績下降，早補比晚補好，越早也好，越晚效果越差，或沒效果。這就需要家長及時瞭解孩子的學習情況，早作打算。不能平時不管不問，等孩子成績大幅度下降之後 ，才考慮補課，就晚了。

大班上課不如小班上課，小班上課不如一對一輔導。平時在學校就是大班上課，所以效果不好，老師照顧不過來。

所以，孩子上輔導班，如果還是大班，效果很差。如果孩子學習較差，最好一對一，否則，沒效果。

不能不承認，老師與老師是有差別的。就像學生與學生有差別一樣，當然，老師的差別要小的多，畢竟都考學出來的，差不到哪裡去。

但不能不承認，有些老師很有辦法。他能洞察學生的思維過程，能準確判斷段學生學習存在的深層次問題，能對症下藥，找出解決問題的辦法。