1、孩子在學校調皮搗蛋欺負他人

對於這種孩子，多半是膽汁質型的，父母在家要給孩子進行言傳身教，因為小孩子的行為多半是一種學習行為，父母應教導孩子與人為善。如果是孩子控制不住自己，父母應帶孩子培養一些課外興趣，進行專注訓練，讓孩子學會靜下來，遇事冷靜，不盲從。

2、受欺負型

對於這種孩子性格多半內向，不喜與人交往，對人際關係沒有把握好；遇到問題喜歡退縮，不能積極的面對；膽子比較小，被人欺負時不敢反抗，總讓別的孩子形成一種定勢，這個孩子好欺負，我們就欺負他。

針對以上兩種情況，父母應弄清楚原因，如果是前者，我們要反思，是不是自己孩子哪些地方做得不妥，引起別人的誤會，解釋清楚，矛盾自然就解開了，並教會孩子學會寬容。如果是後者父母應告訴孩子不能一味的逃避，引導他積極的採取應對措施，很多孩子一被同學欺負就找家長哭訴，讓父母覺得自己孩子不受歡迎，從來不思考對方為什麼欺負自己孩子？原因在哪？怎麼跟別人搞好關係？這時家長要站在孩子的角度去思考問題，不要只是簡單的幫助孩子解決問題，而是指導孩子學會人際交往的技巧和處理問題的思路，培養孩子獨立解決問題的能力。

”媽媽，教師不喜歡我“，先談談我對這話的看法。這話，並不能就說明孩子在學校不受歡迎。教師對孩子的愛，並不是放在臉上的笑和放在嘴裡的愛，而是發自內心的，針對孩子的不同情況會有不同的表現。所以，如果孩子回來說：老師不喜歡我。家長不要急著跟孩子解釋過多，很明顯的偽飾太平的話，孩子是能聽得出來的。

有時，孩子並沒有把這事情看得太過嚴重，他回來，只是想找個人說說，說過以後，他也就把這事扔在一邊了。這種情況下，家長如果對這件事過於緊張，問得太多，今天問過，明天回來再問：今天你老師對你怎麼樣？這樣一來，孩子思想上反而容易對老師不喜歡他的這個事上綱上線，強化得多了，小事就變成了大事，假的就變成了真的。

這就好比是我們在單位，有那麼個別人對我冷個臉，並不一定就意味著什麼，但是如果有個人一直在你耳邊說：這個人對你明顯有意見，你看看，他對著別人都笑眯眯的，就對你冷著臉。時間長了，你心裡肯定不舒服。孩子對老師有了成見，對孩子學習和心情是會有很大的影響的。很多時候，孩子的一兩句抱怨，並沒有多大的事情，家長不要過於擔心。

這個觀點，可能等孩子稍微大一點了再給他灌輸比較好。孩子在學校，要認清一個現實，那就是，肯定不會每個老師都喜歡你，你也肯定不會喜歡每一個老師，你也不用去喜歡每一個老師。讓孩子去喜歡每一個老師，這也是很不正常的情況，不是培養了虛偽的孩子，就是培養了壓抑自己情感的孩子。明確了這一點，孩子就不會被老師的情緒帶著走。

穩定了孩子的情緒，再繼續讓孩子明白，你到學校去，不是和老師做朋友去的，是學習老師的知識的。傳道受業解惑，是老師的定位，而學習，則是學生應該有的定位。我很喜歡我孩子初中的老師，她接初三時，明確跟孩子們說：我是你們的老師，我不是你們的朋友。你們也不要把我當朋友。

當然，這並沒有影響孩子和她的感情。她罵起來很兇，管起來很嚴，教起書來很厲害。我最喜歡這樣的老師。

有時，對我們板著臉的老師，只是希望我們在該認真學習的時間裡，不要嬉皮笑臉；在該認真聽課的時間裡，不要神遊萬里。

學習生涯很苦，但這個苦是人生必經的階段，我們都必須面對。所以，孩子回來的抱怨，我們聽著，試著去化解孩子的怨氣。再引導孩子們去發現生活中的美好的一面。試著讓孩子去發現每個老師的閃光點。

比如這個老師普通話好，講題細緻，字漂亮，懂的知識多，罵起人來理由充足而且非常流暢（語言表達能力一流），改作業非常認真，對學習成績不好的孩子非常有耐心，等等，都是優點。每個人身上都有閃光點。孩子學會發現這些閃光點，才能更好地融入學校這個小環境，以後也才能更好地融入社會大環境。

有句話可能很殘忍：我們不能改變這個世界時，在保有自我的前提下，要學著去適應這個世界。這其實是一種樂觀的生活態度。

最後說一句：我不否認這世界上有無緣無故的不喜歡，如果一個老師真的不喜歡一個孩子，而且明擺在臉上去傷害一個孩子，真的是非常讓人討厭的一件事。我有一個朋友，至今還記得小學老師大冬天讓她讓在教室外面的情景。真要是遇到了，直接跟老師溝通一下，能弄懂是因為什麼最好，實在沒有辦法，我也沒有很有用的招兒了。

各位對這種沒理由的不喜歡孩子的情況，有什麼好的招兒麼？

請先抱起孩子，家的最主要作用是遮風擋雨，提供溫暖。

先不管孩子是否做錯了什麼，又或者可能是老師做錯了什麼，孩子向我們求助的時候他是遇到挫折的，則讓他體會到不安全感，所以孩子求助的時候，他是在向父母尋求安全感，請先關心幷包容他的情緒。其次才是關心他的行為問題。

接下來才是跟孩子問話的時候，問話的時候不要做明確性的引導，先從模糊性的逐漸縮小範圍。

模糊性的引導：”你遇到了什麼不開心的事情嗎？“

明確性的引導：”是不是老師罵你了？“

前者會讓孩子思考事情的起因，經過結果，而後者只會讓孩子想起結果甚至於捏造結果，

相信沒有任何一個老師會無緣無故的不喜歡孩子，或者是不是孩子誤會了老師的某一些行為認為是不喜歡他了？

所以從跟孩子的引導性談話中獲取必要的資訊，再加以解讀。

如果確實是孩子的問題，其實他透過前面的反思回答已經知道自己的錯誤在哪裡了，我們可以引導他說出接下來可能的解決辦法，並積極鼓勵他去執行。

例如他的上課的時候說話被老師批評了，那麼他肯定是知道自己錯誤在哪裡的，此時你可以問一下他下次可以怎麼樣做，上課的時候應該怎麼樣做，加強他對規則的理解，

如果是誤會，例如，作業做不好，然後老師批評了他，孩子可能認為這種批評就是老師對他不喜歡了，我們需要向孩子解釋，這其實老師是在關心她，只是老師相對來說比較嚴厲而已。