首先，要肯定的是孩子肯定不是有意犯錯。多次犯錯的原因是多種的，單是批評是不夠的。我認為有以下幾點注意：

1.孩子犯錯不是有意的。沒有誰是想故意犯錯的，沒有誰是想被批評的。所以不能認為孩子犯錯是故意的行為。

2.多次犯錯原因比較複雜。有些教師認為，既然學生不是有意犯錯，那為什麼多次犯錯呢？第一，學生存在犯錯的習慣。不是故意多次犯錯，而是存在習慣，自小家長又不管，所以總是犯錯。第二，學生沒有意識到這是一個錯誤。因為學生本身就不知道是一個錯誤，那他自然就會多次犯了。第三，學生存在著思想叛逆。學生處在叛逆期的話，家長老師讓他向東偏向西的。這種是故意和老師家長對著幹，並沒有注意事情本身的錯對。

3.注意教育方式。一味的批評，學生只會更加反叛，得不到教育效果。要走進學生的內心，瞭解學生的犯錯的動機，對症下藥才行，多次犯錯，有可能對家長教師的批評方式不接受，所以造成學生故意作對。換一種適合的方式，適合孩子，傳道正確的人生觀，價值觀。

孩子犯錯很正常，正確引導才是關鍵。

一個孩子品德行為的形成，會經歷知、情、意、行個方面的過程。

首先是道德認知，也就是知道什麼是對，什麼是錯，如何做得更好? 比如說讓一個小學生每天回到家，按時完成作業這樣一件事，先要讓孩子知道為什麼要做作業?對我們的學習有什麼樣的幫助?如何高質量地完成作業? 如何做作業的時候專心致志? 道德認知是行為形成的基礎。

其次，要重視孩子情感的培養。要讓孩子形成按時完成作業的習慣，就讓他對學習感興趣，在學習中，感覺到快樂，願意去做作業。這一點上家長和老師可需要制定一些相關的獎懲措施，激勵孩子去做作業。

第三點行為的產生是一個反覆的過程。話說一個良好的行為重複21次就會成為習慣，沒有成為習慣之前這個行為都有可能出現反覆。那麼如何讓這個行為成為習慣呢，這21次的重複，就需要孩子的意志力參與去控制自己的行為，所以幫助孩子去克服自己的懶惰，克服各種的困難就非常重要。

最後，如果以上三點都做到了，那麼我們孩子的良好行為習慣，也就培養好了。這過程裡面作為老師、作為家長，對孩子行為的反覆要表示理解，因為這是一種正常現象，我們只需要耐心細緻地加以引導，培養他良好的學習興趣和學習方法，幫助他克服各種困難，樹立信心，孩子總有一天會變得越來越好。

孩子模仿能力強，犯錯是學來的，

學校是為人師表的地方，

教育階要有責任心有職德的人，

一開始，孩子並不是有主動意識的去範的，但是後面結合環境及應對的情況不同，孩子很可能就是有意識的去範同一個錯誤。

孩子的每個行為都有其背後的行為動機，而這些行為動機取決於他對該事物的認知，而這份認知，很可能是錯誤的。

遇到這樣的實際案例：

七歲的孩子總是用摔東西來威脅媽媽，一不開心就摔。媽媽很早以前就給他立了規矩不允許這樣，但是無論是打罵還是講理都沒用。究竟原因出在哪裡？

原來孩子看到了爸爸和媽媽的相處方式。每次爸爸和媽媽有爭執的時候，媽媽總會拿枕頭摔向爸爸，而爸爸總是在此時就妥協了，服軟了。孩子就認為這樣的方式可以得到權力，也用這樣的方法來對待其他人。

現在說起來是很簡單的一個事，但是當時處理起來找這個根源花了一個多星期。因為往往是家長或者身邊的人不以為意的動作被孩子錯誤的理解了。不容易發現。

當一個孩子屢次範同一個錯誤，教育的方式也很重要。棍棒底下出孝子，說的是讓孩子透過傷痛吸取教訓。而現在，這個棍棒不僅僅是指物理傷害，還有言語上的。

當一個孩子屢教不改的時候，要反思一下教育的方式，是否真的對症下藥了，還是隻是治標不治本。瞭解背後的行為動機是解決這個問題的唯一方法。

再有一個例子，二胎之家，老大總是騷擾著媽媽，剛出生的弟弟睡覺，媽媽就會工作，當媽媽工作的時候，老大就會發出響聲，媽媽總會說：“寶寶，你安靜點好嗎？媽媽在做事呢！”一而再再而三的勸解後，老大應了諾之後還是會範。

媽媽忍不住了：“你怎麼那麼不聽話！你真是個壞孩子！為什麼就不能像弟弟那樣乖乖的呢？”

媽媽不斷的在強調停下來的時候，也在強調老大是個壞孩子，可她卻沒意識到，老大隻是缺乏一個自己玩的方式。

而這樣不斷的強調下，老大發現，只有他發出聲響，不聽話的時候媽媽才會搭理他，即便是捱罵，也比不理睬要好得多。

所以在這個事件中，正確的解決方式不是喋喋不休或者是打罵，而是教會老大自己玩。

而老大一開始的動作發出聲響，是無意而為之，沒人陪他玩，他就自娛自樂了，沒意識到這是錯誤。當他發現這個錯誤可以帶來他需要的關注時，就變成了有意識的犯錯。

我在幾年前接觸了一個學生，九月份開學這個學生四年級我正式接班，和以前班主任交接瞭解的情況是這個孩子成績好而且聽話愛幫助人，可是一開學這個孩子完全像變了一個人，第一主動要求坐到班裡最後一排而且是非坐不可，不讓去自己搬著課桌坐到最後。第二辭去班長職務不願意繼續擔任班委。第三上課睡覺拒絕上體育課，我觀察了大概一個星期這個孩子下課幾乎不動也不理人。第四家庭作業從來不寫，而且上課會打擾其他同學。就這個孩子的情況我和孩子談過幾次話也沒有什麼效果，後來給家裡打電話把孩子父親叫到學校瞭解情況後才知道父母在這個暑假離婚了，孩子母親因為這件事情精神受了刺激。孩子覺得自己沒有家了而自暴自棄的，他覺得犯錯誤也無所謂反正家也沒有了也沒有人管他了。可是很遺憾孩子上了兩個月學精神也不太好休學了。這種犯錯誤的原因就是家庭。

孩子都是沒有分辨是非對錯的能力的，這需要家長和老師好好的引導，而現在一些人和教育磚家的觀點是不能用批評和懲罰教育學生的才是好老師，學生犯錯誤不能批評或是對錯誤輕描淡寫。有的孩子就會因為沒有得到批評和懲罰而存在僥倖心理，更有可能放縱自己的錯誤。老師還有家長一定要對孩子的錯誤行為嚴格要求並制止孩子的不良行為。

一些家長現在奉行好孩子是被誇出來的“你很棒你真好”孩子在這些讚美聲中往往會迷失自我。