重複性、懲罰性、無效性作業耗死了學生。2016年做高三文科實驗班班主任，碰到一位很有讀書天賦的學生。他告訴我，學校的作業三大本質:重複、懲罰、無效。高三下學期，因為他的堅持，我大膽地放手讓他適度脫離“正軌”，老師的作業他可以選擇做。從此，他和老師的衝突少了，他也解放了，他不用總去做那些簡單重複的作業了，他可以根據自己的缺陷有針對性地查漏補缺了。結果是，他進了國內一線名校。這樣的案例，當時班級不只一例。

解決作業問題，不求畢其功於一役。先解決這些問題:制定有時間和內容限制的作業清單，並嚴格執行，進而引導教師在屬於自己的時間內精心設計作業；減少練習的頻度，讓教師可以有時間高質量命題，也給學生喘息的機會，讓他們有時間學著在自主反思中查漏補缺；進行必要的投入，組建強大的命題團隊，完善嚴格的考核機制，讓命題團隊對學生的練習質量負責，做的好的重獎，做的差的嚴懲。

佈置作業是教學過程中的一個很重要的環節，作業佈置不科學，肯定影響教學效果，對學生的身心也是一種傷害。

在教學實踐中，一些教師確實存在著重上課，輕作業的現象。佈置作業隨意化，主要表現在：一是沒有考慮學生的層次差異，學生的作業內容都是一樣的。很清楚，如果作業內容簡單，那些優生等於是浪費了時間，如果作業內容有難度，那些基礎不行的學生一定會有挫敗感。二是作業量太多。特別是高中學校，學生和老師都面臨高考的壓力，每個老師都想學生搞好自己這一科的成績，所以就不加選擇地佈置大量的作業，導致學生不堪重負，學習效果也是大打折扣。

不同學科的作業佈置有共性和個性，作為一個政治老師，我是這樣佈置作業的：

一，寧缺勿濫，追求少而精，強調效果。我覺得只考慮自己這一學科成績的提升，大量佈置作業，不考慮教學實際要求和學生的感受，是師德有問題的表現。

二，把佈置作業作為備課的一個重要環節，把佈置作業作為教學過程不可少的一個步驟。其實，作業佈置好了，這一課時的教學效果就有保證了。

三，佈置作業要考慮學生的層次差異，要有梯度和難易度。難度大的題目，基礎不好的學生可以不做，簡單的題目，成績優秀的學生可以不做。佈置的作業要有一個由易到難的梯度，要讓學生做作業時，既能感受到成功的喜悅，又能感受到一種挑戰。

四，佈置作業時，要考慮形式多樣性。比如，我佈置的作業既有口頭作業，也有書面作業，還有實踐作業。這些形式多樣的作業，既提高了學生做作業的興趣，也適應了教學實際的需要。

作業是學科教學的延續和補充，是對所學知識的複習和鞏固，也是老師檢查學生學習效果的手段之一。如何合理科學地佈置作業？成為每一個老師要面對的問題。我是一名老師，佈置作業成為我教學環節中的重要一環。下面就結合自己的教學實踐，談一談如何合理科學地佈置作業。

一、老師要正確的作業觀。 種種原因導致有些教師對作業認識產生偏差，認為作業就是為了應付考試，提高考試成績。這種唯分數、純功利的認識，使大多數教師在安排作業訓練時，總是針對考試進行設計，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。於是，作業成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。學生每天總在做那些已經會了的題目，不會的題目做多少遍依舊不會。 作業，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。那些遵循學生認知規律、切合課程標準要求、符合知識建構原理的練習、作業，那些充分調動學生積極性、進取性、創造性的練習和作業，才能夠真正發揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現師生共同發展。

二、作業內容要有層次。學生彼此間是存在差異性的，要有效地利用作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設定一定的機動性作業即選做性作業。這樣既讓中等以下學生“吃飽”，同時也讓學優生“吃好”，讓不同層次的學生都有收穫。 為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。作業量太多，學生在有限時間不能完成就會產生厭煩心理，從而不做作業；太難的作業，偏題、怪題、技巧題多數學生做不上來；作業量過少、過於簡單的作業又起不到良好的反饋、提高作用。課前先做調查、瞭解學生的實際情況，教師精選作業，根據教學內容和學生實際選擇適量、適度的作業。 可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。有些概念上易混、易錯的作業就需要必做。可以佈置一些總結類作業、學案型作業、構建知識框架型作業、特色筆記等作業。

三、作業形式要多種多樣。老師要針對不同階段、不同年齡的孩子，採取多種多樣的形式佈置不同的作業。作業不要只是停留在課本上，可以設計思維、操作、想象等多種形式的作業，滿足不同學生的需求。

四、要體現學習方法。 要有效利用作業培養學生自主學習能力，教師除合理佈置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成作業。 怎樣蒐集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。

五、要及時檢查評價作業。要想真正發揮作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生作業情況進行認真檢查，及時反饋。 教師對作業的及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。因此，教師要採取多種形式及時檢查、瞭解學生的作業情況，並指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。 作業精而細的最佳化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，真正有效利用好作業，培養學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。

從上面五個方面入手，持之以恆地堅持下去，我相信你佈置的作業一定會讓學生喜歡的。

首先，佈置作業這是教師教學過程中的一個教學環節。

但是，教師佈置作業不要過多，這樣增加學生課業負擔是肯定的，這樣往往會增加學生對本學科教師的反感，而學生學好某一學科的前提又往往是喜歡該學科的老師。

因此，教師佈置作業要適量，難度適中，因人制宜，不同的學生完成不同量、不同難度的作業。

教師佈置的作業要及時檢查，及時批改，及時評講和評價。