希望不遠未來的孩子都有探究自己世界的時間空間不被過多的控制與干擾！

應不應試教育的學校教育先別提？就這些事兒得必須搞清楚，讓大家都看清楚明白了。

教育之初始問個問題：教材（各科的）誰定的，具體課時工作量到底誰安排制定的，應不應該公開公示於眾！

教育之初始學誠信很難嗎？

普法 ——自清極重要 從這方面開始做吧：究竟誰在搞無底線的比拼，助推劇場效應亂序原因之一——只拿考試分數當做又懶又滑單一滯後的評價管理的遮羞布。 ……（建議各省）小學到高中公開公示“真正的課程設定課時設定與公眾”。學生開始上課和下課時間體育活動時間真正課程表的校本課程的落實公開公示於公眾。校訓校培公開公示於眾。 以學生分數基決定老師等級收入的比比逼逼評評公開公示於眾——對於未來成年人，不欺不昧，不矇蔽的教育太珍貴了。這個公示於眾，明白了，老師安心，孩子身心健康成長。

完全合理，家校合力，當然個別少數不把自已孩子教育當回事的家長會放棄，這也正常，這與受教育程度或個人素質有關。

不合理吧！家庭教育是家庭教育，學校教育是學習教育。我看上面贊同的都說什麼創新呀，讓家長更瞭解學生啊等等。這都是一種理想化的想法。

首先，從動機上看，是班主任外出學習的時候叫家長到校監督。這就有問題了，這是班主任有事把責任推給家長了吧！如果是班主任在，邀請家長來體驗一下班主任工作，瞭解學生們的學習和生活，這也可以讓家長更好的配合老師教育學生啊！為什麼要班主任學習的時候叫家長來監督呢？

孩子們就在麼難管？班主任就對自己打造的班集體就這麼沒有信心？不強調班主任出去學習對孩子們的課業有什麼影響，反而一味強調讓家長們來監督學生，對立式的，看守式的教育，對學生們有什麼好處！本來學生沒們就容易有為老師，為家長們學的想法，這種做法除了更加增加這種想法，我不知道有什麼其他好處。

其次，我認為家長在教育中的作用主要起的是一個潛移默化，榜樣式的作用。家長透過自己的以身作則，慢慢的去影響自己的孩子。家長希望自己的孩子是什麼樣子的，自己也得表現出什麼樣子才行，這樣才能讓孩子信服。比如說：家長本身小的時候學習就不好，現在也不注重自身的學習，每天刷手機，還要求自己的孩子好好學習，這怎麼可能！

同樣的，老師，特別是班主任在學習教育中起什麼作用。韓愈在《師說》中講的很好：“傳道，授業，解惑也。”

傳道，我覺得就是三觀，就是信念，讓學生有自己的思維，有自己的想法，讓他從思想上提高自己，也就是心理年齡要跟的上他的年齡，甚至要超出，這是比較理想的。

授業，我理解的比較簡單，就是傳授學生們知識。這一知識，有課本上用來考試的，也有生活中拿來用的。這一方面要具體分析，不同教學環境，授業的內容也是有區別的。

解惑，我的理解是回答學生問題。這一問題不簡單，不僅有學習上的，還有人生上，生活上的。

另外關於監督學生方面，我覺得打造一個有戰鬥力班集體是不是更重要，同樣是學習為什麼推薦在學校集體中學，而不是一對一在家庭裡學，除了教育的普及外是不是還有學習效率和健康成長方面的考慮。這是一個很值得考慮的問題。

並且，中國的教育或者說是世界的教育是不是該更新換代了，在這種資訊大爆炸的時代，學生們接收的知識太多太雜了，他們的成長是很快的，我們不應該還把他們當孩子，當然心理上他們還不成熟，但是絕對比我們以前同齡上成熟，想的多。我們還用老眼光去看他們，去教育他們，是不是不合時宜了呢？是不是應該去學著理解他們，尊重他們，在引導的同時，發揮出他們的能量呢？誰也是從“中二”的時候過來的，大家想一想，如果把“中二”的力量引入正軌，利用這股力量。自下而上的學習，是不是更好一些呢！

時代在變，思想在慢慢的變，唯一不怎麼變的是我們的教育。這應該引起重視，現在的改革都是從上而下的，探討一種從下而上的教育改革是不是也是一種思路呢！由老師引導，學生推動，年齡不是問題，知識，想法才是！

這種傻事我幹過，我奉勸同行最好不幹，這樣做一定是搬起石頭砸自己的腳。為什麼呢？

家長管家裡，老師管學校，家長補位但不能越位。

去年高三，當時我想，讓家長來班級裡看看晚自習，一方面可以讓家長了解學生在校自習情況，另一方面也要讓學生知道家長的辛苦，當然這裡還有一個小私密的想法，那就是我可以早點回家休息。

這樣做了半學期，直接影響最後的高考成績，那一屆是我任教以來高考考得最差一屆。我最後總結，就是因為學生家長協助管理班級所致，這樣我的半世英明毀於一屆。

為什麼呢？因為家長不具有班主任、任科老師的權威性，他也許只對他家孩子有控制力，但是對於其他學生卻沒有約束力。其次，有些學生遇到問題沒有辦法尋求老師幫助解決，再次，有些家長業務繁忙，電話不斷，非常干擾學生學習。

像題主所說的，外出學習，如果是公派的，那麼學校自會協調任課老師擔任臨時班主任；如果是個人行為，那麼班主任可以自己請班級學科老師擔任臨時班主任。

無論是哪一種情況都比學長監管效果好，這不存在合理不合理的問題，而是本著對學生負責的態度，也是本著對自己負責的態度。

家長在家裡可以發揮家庭教育的功能，家長可以補位，但絕不能越俎代庖，代替班主任管理一個班級，除非這位家長是專門老師，有過班主任的經歷，否則，最好不要勉為其難。別拿班主任不當“幹部”，那可是技術活兒！

顯然不合理，這裡邊存在一系列主體關係和法律責任問題。

1、學校是提供和管理教學場所的地方。無論是什麼情況，都不應該讓家長來進行學校的管理工作，家長值班期間，假如班裡出了意外情況，誰來擔責

2、學生：是接受學校教育的，家長的監管是在學校以外。而且，家長過來，自己孩子能安心學習嗎，除了自己孩子，其他孩子會服從管教嗎？

3、家長：可能會說“我也很辛苦好不好，還得去看孩子們，我很累，知道嗎？對了，這個付工資嗎？”

這是典型的腦袋還停留在小農社會，想靠著隱形的人情、無形的權力和強制的安排，而採取的無理無據的措施。

我覺得不合理之處就在於責任劃分不清，無論如何，學校都不是家長髮揮監管作用的主戰場！