以前也是這樣嗎？個人感覺是孩子內心一些東西沒有得到滿足，或者說處於青春期，各種想法太多，應當正確引導，儘可能的滿足孩子的慾望，讓他的想法得到釋放，而不是去堵，或者啥的，高中的孩子應當說都有自己的思想，方法，作為家長，老師要儘可能的跟孩子溝通，確切瞭解孩子真實的想法，正確的引導，水平問題，暫說這麼多，希望對你有幫助，更祝福孩子健康快樂成長！！！

人家答題都有賞，

我咋答題沒有獎。

處於幫人我還說，

應有專注配秘方。

高瞻遠矚目標定，

揚長避短明方向。

願君成為人上人，

荒廢學業心愧傷。

高中孩子上課不專心，老愛講話，該怎麼辦？

上課講話，不但自已學不好，還會影響周圍的同學的學習！高中生應該具有一定的自控力了，也會意識到上課講話的危害！可還有這樣的行為，說眀他對學習不感興趣！老師和家長多和孩子溝通，瞭解孩子的真實想法，告訴他高中不好好學習，面臨的就是高考的失敗！

最重要的是要激發他內心學習的動力！心裡要制訂個目標，高考想考個怎樣的學校？現在的學習在哪些地方要加強？跟學習好的同學的差距在哪裡？老師和家長適當地給孩子一些壓力！孩子上課不專心，愛講話，是沒有意識到高中學習的重要性，高考的重要性！

高中生學習上的不好習慣，都是因為心裡缺乏目標！家長跟老師多溝通！瞭解孩子的表現，幫助孩子改進！幫孩子樹立切實可行的目標！有了目標，就有了動力，相信孩子會改掉毛病，學習成績也會提高的！

已經上了高中的孩子，在法律上大多都成年人了，有一定的自控能力和榮辱感，只要被老師或家長批評基本就不會老講話了。

如果說批評了也沒用那就要求老師安排單人單桌會比較好，只要沒有人和他講話自然上課就會認真了。

孩子的注意力老不集中上課也不專心，最好的辦法就是在家培養孩子能靜下心的習慣，修身養性，每天早上用十分鐘時間讓孩子“冥想”就是坐著哪裡眯著眼睛，什麼都不想什麼都不做，一開始會有很多東西打亂你的腦袋，久而久之能靜心下來學習就會越來越好

不過高中的學生還沒有一點危機感和恥辱感那麼真的要好好給自己的孩子上一堂“課”了，畢竟都快成年的人了。

在高中，一個班總有幾個愛說話的學生，我見過幾種高效的方法，可以試一下:

1，注視的眼神。倘若能發現你眼神的，還是尊敬老師的，沒有聊到忘乎所以。如此化喧囂與無形之中。

2，停頓。新教師上課總愛眉飛色舞，一氣呵成三十分，很得校長賞識。老教師則帶著兩付面具，隔10分鐘換一次，講課時不苟言笑，停頓時慈祥可親。有些學生堅持不了那麼久，畢竟不是聽評書，他們需要分段咀嚼，你不給他消化的時間，他就會走神兒，先是撩同桌，甚或隔空喊話。

3，低沉而磁性的聲音。那是個語文老師，音低是特點，坐在後排不溜神會聽不到，因此他的課，每個同學翻書本都要小心翼翼，更別提亂講話了，磁性是效果，我們在回憶中給他的評價，甚至聽說XX女生暗戀了他，腹有詩書氣自華，擋不住的誘惑。

4，會備課的老師總會準備6~10個難易不同的小問題，針對愛說話的同學分類丟擲，答過問題的總會沉浸在“我恰好會答”的喜悅，這堂課他不再說話了。

因材施教是基於對學生的瞭解，一堂課，如果老師的“注意了”提示過三遍以上，老師自己真得注意了，你的魅力值太低。

《穀風》10

習習穀風，以陰以雨。黽勉同心，不宜有怒。採葑採菲，無以下體。德音莫違，及爾同死。min

行道遲遲，中心有違。不遠伊邇，薄送我畿。誰謂荼苦，其甘如薺。宴爾新昏，如兄如弟。

涇以渭濁，湜湜其沚。宴爾新昏，不我屑矣。shi毋逝我梁，毋發我笱。我躬不閱，遑恤我後。gou

就其深矣，方之舟之。就其淺矣，泳之遊之。何有何亡，黽勉求之。凡民有喪，匍匐救之。

不我為慉，反以我為讎。既阻我德，賈用不售。昔育恐育，鞫及爾顛覆。既生既育，比予於毒。ju

我有旨畜，亦以御冬。宴爾新昏，以我御窮。有洸有潰，既詒我肄。不念昔者，伊餘來塈。

心理學認為，任何行為背後都隱藏著動機。我不瞭解詳細的情況，但是可以試著分析一下，看看孩子講話的動機到底有哪些？

1、性格因素，孩子的性格外向，喜歡錶達。如果在班上得到表達的機會太少了，他透過說小話化的方式來傳遞這種需要，如果是這方面的問題，那多給這個孩子創造一些表達的機會就可以了。

2、尋求關注的心理需要。孩子如果覺得在班上不受重視，得不到尊重和認可，沒有朋友和感到孤單，往往也會透過這種說話的方式來尋求老師和同學的關注。如果是這種情況，老師需要對這個同學呢多給予關心，並幫助他學習建立良好同學關係，這個問題呢也就得到解決了。

3、遭遇心理創傷，孩子破罐子破摔。比如說孩子家庭裡面出現一些變故，覺得自己沒有什麼價值，那麼就會透過這種說話，不學習，使自己的學習成績大滑坡等等行為，讓學校呢和老師通知家長，希望引起家長的關注，關注自己內心的這種痛苦。

4、其他，如人格障礙。

學生在課堂上老愛說話，既影響老師講課，又影響同學聽課，明知是違紀行為，且自我不能控制。這種行為的背後，可能是無意識發洩對父母的憤怒。

心理學認為，孩子的問題都是家庭的問題，這些孩子在課堂上滔滔不絕，往往回家後悶聲不響，跟父母很少溝通。其原因是有的家長權威思想重，不允許孩子在家發表自己不同意見。有的家庭父母關係惡化很少交流，家庭氣氛沉悶，導致孩子在家很壓抑。到了青春期反叛性強的孩子壓抑久了就會對父母產生憤怒，但又在家不願與父母交流，就會無意識將這種壓抑帶到課堂上，利用不停地說話激怒老師，而老師其實在這些學生的潛意識中就是父母的象徵，所以這些孩子利用不斷說話是無意識發洩對家長的憤怒但自己卻不自知。

所以，解決此類問題，還是要找到家庭關係的根源，只有家庭成員關係和諧了，孩子在家裡感受到來自父母的愛，能跟父母順暢溝通交流，不再壓抑情緒，在課堂上說話現象也就隨之消失了。