小學生就是快樂的童年。我反對小學生作業繁多。每天最多不要超過一小時作業。家長也不要讓孩子找家教。雙休日可以參加美術或音樂類的學習。也最多是兩項！小學補得再多也是浪費。而且還影響正常的思維發展。初中生從二年級起就要進入克苦學習階段。有條件的也有需要的可以找有效果的家教。這樣的辛苦一直到高考結束。初中生也是智力培訓發展最好的時段。

謝邀，作業的多少那是個人認為，以現代的老師也不會給太多的作業，老師也知道現代的學生罵不得，打不得，罰不得，得罪不得。我也相信老師有老師的苦心，老師也想他的學生個個都全優，何況作業不是你一個學生的，而是全班的，我相信如果愛學習又少作業的學生做完作業也會溫習工課。

作業繁重是表象，學業繁重才是真相！

1、減負喊了很多年，發現孩子學業難度，年年在增加；

現在的孩子聰明呀，考滿分的越來越多，好像題目越來越簡單，事實不是如此。

看看孩子的作業，家長有幾個看的懂得？很多輔導孩子作業的家長都有種感覺，自己是假的大學畢業，如果讓自己去帶孩子上學，還不一定能順利畢業。

2、作業多，多源於刷題，提高速度和成績；

為了提高成績，肯定得多做題呀，可是，孩子每天做題，沒有時間拓展，思維定式了。

學生的作業太多是給孩子增加負擔，但是現在和過去不相同了，個別同學跟不上就留級，現在沒有了，所以每個孩子都爭著上進，孩子作業多壓力大，但老師也不輕巧，一個班級幾個學生跟不上，也會影響老師的成績，因此在每天的課堂裡學過的課程，為了記得更加的牢固，給學生留些作業。但老師沒有考慮到孩子上了一天的學很疲倦，雖然放學不是太晚，父母那是沒有下班，所以在校外小課桌等候父母下班來接，晚上回去吃完飯就開始寫作業，一直到很晚，甚至幾個小時，第二天孩子很沒精神，迷迷糊糊，學的新課也記不牢，這樣天覆一天，成了一種不規律的迴圈，留作業到起到相反的作用。

最好的辦法每個家長和老師都有一個群，在群裡廣大家長討論一下，給孩子留太多的作業，不僅不能提高孩子的學習成績，反而耽誤了第二天的學習效果，留作業沒有家長反對，但是孩子休息好也是關鍵，作業少留，重點在課堂不太明白的回去多看幾遍，或者多寫幾遍就可以了，孩子只有休息好才能學習好，給孩子一點空間吧，讓她他都能健健康康的成長，未來還需要他她去創造，去建設。

有這樣一句話，臺上一分鐘臺下十

年功，學習是個苦差事，也很枯燥乏

味， 不刻苦，怎能贏得人生的價值

知識是無窮盡的，學無止境，中國的

文化博大精深，取之不盡，用之不完

這都得透過學習知識，才能得到

學好知識，就得從小一點一滴做起

學知識先從學做人和學文化共同進

行，老師教學生的知識，別光顧給

學生課堂知識，學校應當組織學生

走出課堂，到社會這些大課堂去學

習知識

社會的這些大課堂知識也很重要，

讓學生了解社會的人們，生活不易

爸媽是怎樣供自己上學讀書的辛苦

讓孩子知道父母打拼的艱辛

孩子從小就應該讓他知道生活來自

辛苦的勞動，父母辛苦的掙錢，是為

了，讓孩子好好學習，學好知識，將

來，為自己和國家，做一個有用的人

來報答父母和老師的恩情，生活來

源於知識

大家好！我是素描教育，是一名有近二十年教齡的小學教師，同時，是兩寶媽媽，這個問題由我來回答。

關於作業佈置問題，教育部早就明文規定其要求：一、二年級不佈置書面作業，三、四年級家庭作業不得超過三十分鐘，五、六年級家庭作業不得超過一個小時。

也就是說，勻速狀態下超過所規定的時間，就屬於作業超量了。

關於作業問題，我們可以辯證地看待。先換位思考一下，老師為什麼要佈置作業？為加強和夯實學習內容，是當天課堂學習的延伸和補充。

那，為什麼要佈置繁重的作業，而不是適量？這裡面有以下兩種可能，一種是老師“恨鐵不成鋼”的心理，唯恐學生學不好，而無意識地加重了學生的學習負擔。另一種是老師課堂教學效率較低，想從課下彌補學習效益。總的來說，前者居多，初心都是為了孩子學好，學到更紮實的知識。

我家大寶小學畢業那年，每天面對繁重的作業，有寫的、有背的、有默寫的，有時還有摘抄和手抄報等，各種學科，明目之繁多讓人應接不暇，我倆常常非常苦惱。

繁重的作業自然讓人苦不堪言，坐姿不能端正起來，眼睛累壞了，人疲倦了，久而久之，對學習失去興趣和信心，嚴重的可能會導致厭學。

如果遇到這樣的老師，委婉地和她溝通一下吧！讓她明白孩子深受其害，把握好作業佈置的度，你輕鬆，我也輕鬆，何嘗不好？

“繁重”課業負擔，關鍵在我們對繁重二字的理解。我談以下三點。

第一、堅決反對真正繁重的課業負擔。

案例

小學3年級，冬天，快期末考試，下午4:30放學，孩子回家後作業。數學練習冊，試卷；語文練習冊，試卷，還有兩篇作文；英語抄寫單詞，背單詞……孩子一直做到晚上11:30，還沒有做完。

父親憤怒了，就告訴孩子別做了，孩子哭了，說明天要罰站。父親是初中老師，電話撥通班主任，擴音，孩子的老師明白情況，叫孩子睡覺。孩子終於放心睡了。(這個孩子現在是重點大學一年級學生)

第二、適度的作業不能稱為“繁重”。

一個單詞必須多次記憶，定期複習才能深入腦海，這需要時間；一個數學定理要運用自如，必須做多個題，這需要時間；一個綜合題必須每個知識點都清清楚楚才能完成，這需要時間。

學生做作業要專注，把該做的做完，再玩。

第三、老師有責任精選作業，控制作業的量。不能反覆無謂的重複相同的知識點，做10個題都是同一個內容是浪費學生時間，也是不負責任的。

對不同的學生應該佈置不同的題。基礎差的就只要求基礎題；對特優生要有附加題。我們學校要求老師佈置作業，分層佈置，這樣“繁重”相對少了。

謝友之邀！

答題:這是一道家庭與教育共同的話題，人生總有一個願望，人生總有一個夢想，一技之長的專注選擇一份工作與行業，人生並沒有行行精通，樣樣出色。過多包袞產生的是限壓力，過多的追求只是一事無成。青少年的成長與教育學習的未來不單單以學千種課題為目的，重要的是喜歡鑽研的一種，為將來的路打下一個重要的基礎。“學醫的不可能打鐵，犁田的不可能做官”。這是用兩句對比的感概，路在腳下，那是自我的選擇！一個天下，一個皇朝，不可能都是皇帝。“青山高可攀，雲梯論短長”。指有遠大的理想和追求，取之學識之分寸，對比識事物之重量。

有多少成積就有多少希望和未來，善長於一份專業才是重中之重。什麼事做雜了不是好事，好事專守其主，主攻一行，一行是精品，一行才能使人生走向高峰，圖顯的是專業精神。讀書不在於書的多少，關鍵是學了多少。成績不是四科加起來一百分，關鍵是一科有多少分。縱有四個一百分，問四科是否在工作與現實運用中能都是優秀出色？這一切表明學習與未來的專科的重要性質。但表明一種關鍵是禮儀道德與傳統是教育不能少的課題。

抓住一個重點，主攻一個重點，有一個重點中的學習成就未來，也是人生學習與未來發揮之精品。學習的主題不能以什麼都會來形容，而所注重的是哪一科是一百分。這就是對文化的認識。小學一二年級科科一百分，到初中，高中或大學這幾乎都是不可能的事，或許有那也是萬里挑一。而這種寄託不是自己所寄而得到的成宋，那是別人透過自學與熱愛文化所得到的成果，也是值得學習的人！

繁重的作業量本人堅決反對。其實。作業多少合適因人而異，做什麼作業也因人而異。學校裡雖說提倡分層教學，因材施教，但是，一個老師面對幾十個孩子，能夠佈置出三個層次的作業巳經拚盡全力，不可能全方位無死角照顧到每一個學生。這就需要學生自己主動把握適合自己的分寸。做什麼做多少，可以在老師佈置的作業裡挑一部分，然後再自選一部分，總量控制在不感覺繁重就可以。希望每個學生都能擁有一個快樂的學生時代。