1.師生溝通有問題。不可否認，我們的許多一線教師工作是很努力的，很認真的，但是學生卻並不買賬，學習效果很差，甚至討厭學習。為什麼會有如此大的反差呢?就是因為學習過程一個師生雙向交流的過程，老師的教與學生的學必須相互配合，才能收到好的教學效果。如果老師只是努力的教，而不顧學生的興趣愛好，不顧學生的反應，很難有好的效果，甚至學生越來越厭學。

2.教師要學會建立新型的師生關係，關注學生的可持續發展。我們的老師現在一定要與時俱進，不斷更新教育觀念，充分認識到學生是學習的主人，課堂的主人，要不斷改變教學方法，激發學生的學習積極性與主動性，讓學生真正學起來，這樣才不會出現問題中所列舉的現象。

3.教師要學會關注特殊群體，注意個別輔導。學生中有許多特殊群體，比如留守兒童，單親家庭等等，這類學生一般都學習基礎差，家庭教育與輔導缺失，單憑老師課堂講授是遠遠不夠的。對這類學生，老師要付出更多，才會有效果。如果聽之任之，這類學生絕對會掉隊的。

總之，教學是一個雙向互動的過程，老師辛勤付出與學生的刻苦學習完美結合，才會收到良好的教學效果。

孩子的學習是由老師的“教”和學生的“學”兩部分組成的，只有這兩個環節都做到位，才有可能取得最優秀的結果。

當然這兩個環節也是相互影響的，比如有一些教學經驗豐富的老師，課堂生動活潑，孩子就會特別愛聽，所以這些老師的學生成績會普遍比較好。

從學的環節來說也是如此，有一些注重孩子學習能力培養的家長，從小就注重孩子學習能力的培養，那麼這些孩子無論老師教的好與壞，他們的成績都非常的優異，也就是說這樣的孩子對老師的依賴性是極低的。

現實中優秀的教師永遠都是稀缺資源，在任何一個學校優秀的教師都是校長極為重視的。任何一個學校都很難把最優秀的教師集中在某一個班級，而是會做合理的分配，比如數學老師比較優秀，那麼英語老師語文老師可能相對水平就會一般。所以，把所有的希望寄希望於學校和老師，那麼最終的結果並不會理想，這也是每位家長很難把控的。

而從小培養好孩子的學習能力，這是每個家長都可以做到的，只要透過科學的學習，每個家長都可以很好的培養好孩子的學習能力，從而擺脫對老師的嚴重依賴，無論老師教的好與壞，都能取得非常優異的學習成績。

所以從教育上來說，我們的家長應該把控好自己能掌控的環節，比如家庭教育。而沒有必要把過多的希望寄託於自己完全把控不了的環節，比如說學校教育，社會教育，這才是正確的教育路徑。

這種情況的原因是多方面的，對於學生不喜歡學習的情況，既有社會原因，又有家庭教育原因，還有教師的的原因，但主要還是家庭教育的因素。

一、個別學生由於從小家庭教育管理的嚴重缺失，在學生成長過程中，家長不注重孩子興趣愛好以及學習能力的正確引導與培養，對子女嬌生慣養，唯命是從，養成子女只願意“享受美好生活”，而缺少透過努力拼搏獲得成功的堅強意志和良好的品質。在學習過程中，遇到困難就喪失學習熱情、知難而退，對有難度的學習變得毫無興趣，無論家長還是教師都喚不起學生學習的慾望和熱情，這是非常令家長和教師無可奈何的事情。

二、個別學生在成長過程中，由於家長在子女的成長教育中，忙於家庭經濟與生計，而疏於對子女的家庭教育管理約束和良好行為習慣的培養，缺少對子女行為品質的正確引導與社會道德品質的思想教育，致使子女在學校裡調皮搗蛋，頑劣成性，對所犯的錯誤屢教不改，不能虛心接受教師的批評教育管理，不認真學習，不服從教師的管理，逃課違紀，對於教師的和家長的教導充耳不聞，致使最後因為學習跟不上進度或者因為屢次三番違紀輟學。

三、極個別學生由於家長在其成長過程中，沒有注重子女人生價值觀的灌輸教育，致使子女三觀不正，貪圖享樂主義佔據內心，以社會時尚和社會潮流為主導，不明白美好生活需要自己透過勤勞付出才能創造，從而沒有遠大的理想和奮鬥目標，這類學生在學校學習過程中，不能安心學習，經受不住外面世界的誘惑，學習成績差，上課玩手機、睡覺，對於教師和家長的教導置若罔聞，我行我素。

四、教師的教育教學與管理雖然是雙向互動的過程，具有一定的教育與督促責任。但學校對於學生的教育管理過程中，需要家庭教育與學校的教育管理全力配合，二者共同協調發展，才能全面促進學生的成長。

五、教師在教育教學過程中，採取一系列教育管理措施，最佳化課堂結構，提升教育教學質量，提升講課水平，增強課堂的互動性與教學思路拓展訓練，全力以赴促進學生的學習能力提高。但前提是必須要求學生具有自主學習的能力和必要的學習慾望興趣，必須要有良好的學習行為習慣，要端正學習態度，明確學習目標，才能在教師的指導下透過自主探究逐步提升自身各方面的學習能力。如果學生在學習過程中，僅僅依靠教師的督促和學校制度管理迫使學生學習，家庭教育跟不上，這是遠遠不夠的，學生對學習沒有學習慾望，沒有遠大的志向和學習目標，依靠教師的教育管理來被動的學習，這樣只能使得學生在短期內被動的成績也許有所提高，但從學生長遠發展來看，是沒有發展前途可言。

總之，學生教育管理過程中，需要家校相互配合，但一名學生擁有良好的道德行為品質以及學習習慣，這是從小家庭教育培養的結果，學校教育僅僅是在固有的家庭教育管理所形成的各種行為習慣和品質上進行全面引導和督促。如果學生從小沒有建立良好的思想意識，家庭教育嚴重缺少，隨著學生心智的成熟和各種不良品質習慣的綜合作用，學生的內心世界會變得日益“堅韌”，個人意識會變得更加模糊不清和是非不辨，是無法透過簡單的說教與粗暴的懲罰所改變的，同時僅僅依靠學校管理和教師單方面教導，無論多麼嚴苛的學校教育是無法改變學生自我的。

拼命教學不如買賣證書職稱，學生不買你的帳，校長說你沒有情商。職稱買賣亂華夏，

行賄受賄造高階。

評上職稱掙得多，

實幹奈我後門何？

摳門挖洞為加分，

莫談虛實證一車。

老朽青春悲白髮，

心衰力竭難對歌。

自古後浪推前浪，

難改尊老愛老說。

教與學是兩碼事，

努力去教，用心去教，又是兩碼事

教學，是一門藝術，一門管理的藝術