小時候的我曾把這句話奉為經典，但是現在的我，卻認為這句話邏輯存在問題。

我們只需要用這個錯誤的思維邏輯做一個類比，就能輕而易舉的發現邏輯問題。

“只有不會種地的農民，沒有長不好的莊稼。”

“只有不會治病的醫生，沒有治不好的病人。”

大家認同這兩句話嗎？

其實無論是原話，還是我舉的兩個例子，都有著相同的問題，就是把事物的內因和外因搞反了。

雖然事物的發展是內外因共同作用的結果，但內因是事物本身的根據，它是第一位的,它決定著事物發展的基本趨向；外因是事物發展的外部條件，它是第二位的，它只是作用於事物，起個促進的作用。

所以無論是老師，農民，還是醫生，他們只是外因，只能起到促進作用，真正起決定作用的，是學生，莊稼和病人。

不管你願不願意相信，結果是顯而易見的，無論一個農民多麼的勤勞和智慧，他也無法保證所有的莊稼都碩果累累；無論一個醫生醫術多麼的高明，他也無法保證能治好所有人的所有病。

所以多審視自己，客觀辯證的看待問題，才是最重要的。

我覺得這是一個偽命題，誤導了許多人。我曾經遇到一個學生，初三了，還認不到十個字，這樣的學生，你讓說這句話的人，教教看？

我曾看到這樣一副漫畫：兒子第一次考試得了零分。家長看了後罵道：＂媽的，這個老師真笨。”不久，孩子第二次考試得了一百分，家長高興得差點跳起來，＂哇塞，我的兒子真聰明。＂

世界上絕對有＂不會教的老師＂，但會的教師也絕對教不出百分之百的好學生。

學生會不會學老師的確很重要。學生學不會也不能完全怪老師。俗話說得好：＂一娘生九子，九子九個樣＂。世界上頂尖學府的學生應該是＂會教的老師教會的＂，他們之中又有多少人獲得了諾貝爾獎的？

＂只有不會教的教老師，沒有教不會的學生＂這句話毫無道理，我不同意。

我不能同意這個說法，雖然從勵志的角度來說，人都是一樣的，只有興趣不同，沒有聰明與愚蠢。

但是現實情況卻是，花有幾樣紅，人有各不同。人的資質真的是千差萬別的。

有些學生響鼓不用重錘，輕輕一點撥，他就一通百通，教起來得心應手，簡直是一種享受。有的學生卻是你無論如何啟發、灌輸甚至是往他腦子裡強塞東西，他都一臉茫然，或者乾脆無動於衷。這種學生教起來就是一種痛苦。

每一個孩子的成長、教育環境和性格上的差異，造就了他對價值的認同、事物的理解、對待世界的態度完全迥異，就形成了學習能力的千差萬別。也就是說，如果一個孩子與其他孩子差距太大，恐怕就不能只是從老師身上找原因了，要認真反思一下家庭環境和孩子的資質問題。

比如我家的孩子，之前一直表現的雖然不是出類拔萃，學習也還是跟的上趟的。而且學習習慣也還可以，回家會主動完成作業。

有時貪玩，漏掉作業了，哪怕到凌晨，也會慌慌張張的補起來，絕對不敢過夜。那個時候他對老師敬畏，對自己的學習有一種責任意識。

後來他們分班了，遇上一個同學也跟我們住同一個小區，那個孩子的父母不怎麼管他，屬於完全放養型的，不但喜歡說髒話，而且非常散漫。

因為在同一個小區又是同一個班，他們上下學同路，成了須臾不離的好朋友。每天放心後那個孩子都會拖著我家孩子去他家，說是一起寫作業。開始我沒有太在意，認為應該尊重孩子，給他適度的空間。但是慢慢的我發現他的習慣在變壞，每天回家就說作業已經完成了，軟磨硬泡要玩手機或者看電視，不同意就鬧情緒，從來沒有在家完成作業。

我感到事情不對了，開始逐步收緊他的空間，他開始跟我對抗，沒兩天老師打電話來了，說他近期基本上沒有完成過作業，一問他在幹嘛說在家，在家幹嘛就埋頭不說話。

我感到問題嚴重了，很顯然的，照此發展下去，再好的老師也無法把他教好。因為他的問題已經不在學校了，我立即果斷斷絕了他每天放學後到同學家寫作業的做法，並且與老師密切溝通督促他寫作業。扭轉他日漸散漫、走向深淵的壞習慣。

當老師知道他這段時間跟那個同學走的很近，老師告訴我，那個同學的父母已經說了，他們孩子就那樣子，老師不必強求。我聽了驚出一身冷汗，倘若我再不干預，我的孩子也就會被徹底毀了。

這個事例就很好的說明了，教育是全方位的，老師能做的只是傳道授業。孩子的人格塑造還是要靠家庭，如果家庭把一切都推給老師，實際上也就是徹底的放棄了自己的孩子。

毛主席說：內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因透過內因而起作用。雞蛋在一定條件下能變成雞子，而石頭永遠成不了雞子。

湖南第一師範畢業了多少學生？可只有一位毛潤之。是老師無能還是學生不材？

一句口號而已，鼓勵老師想方設法教學生，不要動不動找學生的原因，多找自己的原因。跟 說人有自信就能成功 一個道理，你信了，努力了，就能得到更好結果。但是，不是絕對的。

有腦子的人絕不會這麼說，這是對老師使用的無形刑罰，如果這句話能成為真理，那麼，笨與聰明也就不存在了。老師在講課時不是對某個學生講，而是對每個學生都是專注在講，但有的怎麼也灌不進去，那能怪老師嗎，不要討好家長汙衊老師！

答，理論上是這樣的。但實踐中有出入。因為結果取決於兩方面，單一方面說不科學。

其一，結果和老師的努力程度與技巧水平有很大關係，這個不容至疑。

其二，結果和學生的基礎水平，技巧水平，努力程度相關聯。這不容至疑。

其三。雙方的配合程度，配合技巧，課外因素，環境因素也有關係。

|我不同意！這樣的老師只有少數，但他也希望自已教的學生能學好，只是自已的教學水平較差，但也有愛學習學生能好。沒有一位老師不希望自已的學生都學好，要承從不是所有的學生都愛學習，毛主席說過，凡是有人群的地方都是有左中右三種人，學生也不例外。毛主席他很尊重老師！說沒有學不會的學生，只有教不會的老師的人，讓他來教教，他肯定會自已打自已嘴吧！我說得不對，請指出！謝謝！

以上觀點要注備重要要件，學生第一：願意學！第二：學生大腦智力正常！第三：學生沒有遺傳…先天或後天性大腦精神疾病等！才能說：只有不會教的老師，沒有教不會的學生！才對！。