我兒子在上小學，屬於大家傳統認識的那種學習好的老實孩子。雖然我心裡想的的確是不希望孩子跟那些所謂的“差生”（實際上我有自己的一套差生標準，後文會說）玩，畢竟我還是相信近朱者赤、近墨者黑的這個道理的。但是我還真的從來沒跟兒子說過這話！之所以一直沒說，是我不想在他小小年紀的時候就學會了“功利性”的看人！

但是我不得不承認，這是因為孩子班上目前並沒有真正意義上的“差生”。總有人把成績不好就定性為差生，這個我是不認同的！成績和品德從來不是必然的關係！我教育孩子的是要跟品行端正的人交往，儘可能的要遠離品行不端的人。

可能有人會說都是小孩子，怎麼可能會有品行不端之說，那會有這麼嚴重啊！

那我給大家講一個真實的案例：某二年級男生（二年級的時候成績是班級前三），在教室主動挑釁其他學生，結果動上手了，畢竟是孩子，雙方並無實質性的傷害，原本的故事情節應該是老師知道這事兒之後會對雙方進行教育，最多通知家長告知家長應該配合教育孩子。但是你們能想象的出來一個這麼大的孩子為了讓對方遭受更大的“懲罰”偷偷的自殘，把自己劃傷！你們信嗎？幸好孩子畢竟是個孩子，做些事兒的時候沒注意隱藏，結果被其他同學發現並告知了老師。

我就問各位！你孩子跟這樣的孩子從小一起長大，你哪來的自信能夠保證自己孩子能夠健康（身心健康）的成長？這得虧是有人看到了，如果沒人看到呢？在配合那種堅信“我孩子從來不會做這種事兒”的家長，你覺得你家成長在這種環境的話，你放心嗎？

不是瞧不起“差生”，是真的怕！

那些說冠冕堂皇話的人，是因為他們沒有遇到，所以他們可以現在道德的層面“唱高調”以此展示自己的“境界”和“覺悟”。其實這種話我也會說！而且我覺得我可能不到能說的好，我“唱”的還會更好！但是我真不想做成一個我所鄙視的人！

我孩子的好朋友中有他們班倒成績數第一名（很穩定）。我從不反對孩子跟他們玩！事實上因為兒子學習成績一直很好所以老師總是會給他搭配學習成績非常差的同桌，同桌成績好了老師就給兒子再換一個……這幾年我從來沒抱怨過。這是因為我去孩子班級次數很多，這些孩子我都很熟，雖然成績是差了點，但是孩子卻是好孩子，雖然淘氣了點，但是不是“壞”。而兒子這點自己做的也很好，雖然偶爾在家也抱怨朋友又沒寫作業、又違紀被批評了（他們是分小組評分，這種情況會給小組扣分），但是他也會說出這孩子的一些優點，並且在我看來兒子好像是那種“果然不出所料”的抱怨而不是真心的那種討厭、生氣的抱怨。

孩子還小、外加目前的環境（班級）也很好所以我暫時不會太過干預。但是日後我可不敢保證我不會跟孩子說“離XXX遠點”這種話！畢竟林子大了，什麼鳥都有不是嗎？

好學生和差學生應該怎樣定義這是家長需要重點考慮的問題，很多家長常常兩個標準來衡量：一是用學習成績來定義好學生和差學生。二是用行為習慣的好與壞來評價一個孩子。兩者往往又糾結在一起，如一個成績差的學生，行為習慣也較差，且經常違反紀律，欺負同學，有攻擊性行為。如果你的孩子原本沒有這些壞的行為習慣，那你讓孩子不跟行為習慣差的孩子玩兒，是有道理的。

但是家長常常忽略一點，往往你們眼中的差學生恰最會玩兒，而對於兒童或少年來講，誰會玩兒，並且和他（她）一起玩兒的很開心，才是好玩伴兒，自然就愛往一塊湊了。不管家長平時怎樣提醒孩子，你不要和XXX同學一起玩兒，但是孩子表面是聽進去了，也答應你了，可是離開你的視線後，會照在一起玩兒。

那家長應該怎麼辦呢？理性的家長常常不會直接告訴孩子不允許和XXX同學一起玩兒，而是從那個行為習慣不好的孩子一些表現談起，教孩子學會分辨玩伴（同學）有哪些行為是壞習慣，不是好孩子應該做的。如果你想和他一起玩兒，你願意學他的壞習慣嗎？你願意也被老師、家長、同學也管你叫壞孩子嗎？透過一問一答，聽孩子怎麼說。則後再具體引導。只有讓孩子學會分辨行為的好與壞，再鼓勵他絕不會模仿玩伴的行為，才是真正的好孩子。

當然，如果你能教孩子怎樣用適當的時機，和有較差的行為習慣的小夥伴交流，告知他（她）哪些行為大家都不喜歡，你不能那樣做，否則我也不願意和你一起玩兒了，最後你連個好朋友都沒有了。這種告知可能會有一定的效果，因為對於兒童來講，也願意傾聽好朋友的勸告呢。如果你孩子不願意這樣做，作為家長的你，也可以接觸那個行為習慣較差的孩子，透過愛的關注，適當關心，藉機引導，也是改變一個孩子的辦法。因為對於行為習慣差的孩子，往往是父母不會教，或者父母品行有問題對孩子的負面影響造成的。

不管怎麼說，以有效解決問題為根本，絕不能一味拒絕而了之。否則，你可能會讓孩子學會看人下菜，缺乏愛心，從小就學會盲目從眾，缺乏分辨意識。

我覺得有這種觀點很正常，就像古人說的，近朱者赤近墨者黑。在家長眼裡，孩子的學習是放在第一位的，跟學習好的玩，也會帶動自己的孩子好好學習，比如和學習好的在一起，好學生在看書，那自己的孩子也很可能去看書，差學生在玩，在淘氣，那自己的孩子也可能一起去淘氣了。孩子在小時候在很多方面很大程度上是沒有自己的想法的，都是在模仿別人，所以很容易受周圍的人影響。當然每個孩子都有自己的優點，都有值得學習的地方，但對大部分人來說好孩子的定義就是學習好，懂事聽話。即使是十幾歲的孩子，有了自己的思想，所處的環境不一樣也會造成很大的區別，處於一個優秀的環境中，即使自己差可能也比一般人要優秀，孩子自己心中也會形成比較，潛意識中就會為自己設定一個目標，在追求更高標準的過程中當然自己也會變得更好。所以我認為這種想法無可厚非。

老人常說，學好三年，學壞三天。 在小孩子沒有形成自己的是非觀之前確實很容易被帶偏。在我們農村很多小孩小學成績不錯，但是一進入中學就拉幫結派，成績嚴重下滑，早早的就出去打工了。所以比較有能力，有遠見的人都會把孩子送去外地讀書。

當然差學生跟壞學生還是有差別的，如果那個孩子只是成績不好，品行沒有問題，大人也不應該對他有偏見。這樣的孩子未來的成就未必比老老實實讀書的孩子的成就低。

我自己有時候也會和孩子說，儘量不要和班級的某些同學一起玩，但我並不強制孩子。我只是給出了自己的建議，在我建議的那些名單當中帶孩子有傳統意義上的好孩子，也有大家所說的差生。

孩子班級有位同學學習成績很好，但是性格狹隘偏激，見不得別人好，別的同學要是成績超過了他一點，他就會把別的同學當仇人一樣，我是建議自己的孩子遠離這樣的同學的。

另外還有一部分學習成績不太好的孩子，他們為人處事，待人接物都沒有問題，但是他們對學習的態度有極大的問題。相互抄作業，敷衍老師的作業，對老師佈置的作業各種偷工減料能省則省，這些孩子，我把他們定義為，學習態度有問題的孩子，我也是儘量讓自己的孩子去規避。

所以我們並不是排斥孩子和學習成績不好的同學交往，而是那些性格有問題、對待學習的態度有問題的孩子，能遠離還是儘量遠離吧。