所謂的不好，是把小學一年級的知識塞給孩子，導致孩子在上小學一年級的時候覺得課程內容非常簡單，老師教的內容都懂，所以導致孩子學習上不認真。

通過大量的閱讀，積累大量的知識。這個閱讀一定要廣泛，故事類的可以，動物類的可以，成語典故也挺好。孩子掌握更全面的知識，還可以愛上閱讀。愛上閱讀後，到了小學仍然會堅持閱讀的。

有人說作文好的語文不會差，這個話是有道理的。因為能寫出優秀的作文需要大量的閱讀積累，然後還要能夠重新組織成句子。知識儲備，資訊處理，文字呈現三者的結合。

千萬不要圍繞著小學教材做準備，需要圍繞著作文和閱讀做準備。

大數學首先應該建立數量模型，分類，規律，邏輯，計算。建立孩子的數學意識，數學理解，當孩子建立起來了對數學理解，孩子在小學階段肯定輕鬆很多。

幼小銜接本身就是幫助孩子在小學階段能夠輕鬆應對，建立更好的學習方法。當然是應該教孩子語文和數學的，並且除了教孩子這些具體知識還需要讓他們建立更好的學習方式。

幼兒園孩子年齡段不同，所以這個問題要分開來看。

學前班之前最好不教數學和語文。

’數學思維是必須進行的，不是那些數學書本上的知識。不要生硬教加減法，應該以訓練數學思維為主要目的的開發訓練，比如結合身邊一些可以挖掘的數學分析，人幼兒主動思考，自己學會找規律，學會多少大小等概念，千萬不要以知識講授方式進行，一定在興趣遊戲中訓練激發，不要生硬教幼兒計算幾加幾等於幾，幾減去幾等於幾

語文方面要進行的是語言邏輯訓練和語言積累運用的訓練。不要讓幼兒學習寫拼音，學習寫字，不要做語文模擬訓練提，幼兒的語文是潛移默化的，是隨時隨地進行的。只要和幼兒在一起，就要及時訓練說話連句，用各種各樣的詞語表達同一種情景，看見能夠表達生物內容就要及時讓幼兒描述講述。要有大量的在語言環境中識字訓練，識字多的幼兒能夠及早獨立閱讀，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。只有獨立閱讀幼兒才會打好未來學習語文的興趣和能力。

其實在幼兒園到底要不要交語數英這個問題已經被搬到檯面上，不是一天兩天了。討論起來也是公說公有理，婆說婆有理。那麼今天你既然再次問到這個問題了，我就給你分析一下到底是交還是不交的好呢？

首先入園的年齡都是在三到六歲的孩童，那麼這個年齡他們的生理以及心理是否適合去學習語文數學英語類的教育呢？

在他們這個生理年齡來說，天真貪玩。好動才是他們的任務！在這個年齡段裡，一旦給他安插太多的作業，那就是在拔苗助長了！說到這裡了，很多家長又說別人都學就我家小孩不學，那麼要是上一年級了能不能跟得上呢？要是跟不上被老師嫌棄怎麼辦呢？

老師是不會嫌棄任何學生的，小學的一年級到三年級基本只是對孩子教育一個學習習慣。孩子需要一步一個腳印的跟著老師的節奏走下去。

那麼扯了這麼多廢話，到底教還是不教呢？王大發認為啊嬌肯定是要交的，但是不要過了頭，可以讓他們瞭解基礎的數字，還有文字。字母之類的，但是不要過於深奧的去交。我發現身邊有很多父母，從幼兒園開始孩子就已經在做奧數題了，我搞不懂他們這是什麼心態？一個四到五歲的孩子一天的時間被他們擠得滿滿的，早上入園下午接回家，後還要去上培訓班，晚上還要在家做作業，這麼小的孩子。他的時間都被父母剝奪了，你們覺得孩子不可憐嗎？

欲速則不達呀！已所不欲，勿施於人。每一個做父母的都是從孩子時代過來的，試想一下在你做孩子的那一會兒，父母每天給你安排這麼多作業，你是什麼想法？是什麼心態呢？

首先明確我的立場！我認為幼兒園不應該學習語數英！至少不能像小學生那樣學習，白天上課，晚上留作業回家寫！三到六歲的孩子，喜歡的是模仿並不是服從！所以嚴厲管教，容易讓孩子產生厭學心理！從孩子喜歡模仿的角度來講，孩子在一邊玩兒玩具的時候，大人可以拿一本兒適合孩子的圖畫書翻看！用不了多久孩子就會湊上前來，跟大人一起看書！這樣大人再把書裡的內容稍微給孩子講一下！第二天重複這樣做！孩子如果說出了第一天家長給講的內容，適當的誇獎孩子！這樣循序漸進！孩子就會對讀書產生興趣！千萬不能在孩子玩兒的時候，家長在旁邊玩兒手機！（以上僅代表個人觀點！）

個人認為幼兒園大班可以學拼音和基本的寫字，其他內容不建議過早的學，從自家孩子經驗來看，如果提前學習一年級內容，可能在一二年級表現比較好，但是到了三年級以後就不見得了。尤其小孩子覺得自己學過，課堂老師講的都會了，容易養成上課不專心停課的壞毛病，毛病一旦養成就很難改掉，對以後的學習也會有影響。一二年級比較簡單，個人認為只要上課注意聽課，把書本知識學好基本就沒什麼問題。

幼兒期是幼兒社會化實踐的關鍵期，也是智力開發，觀察力，自主能力的塑型期。

而社會化的實踐一方面通過與小朋友的互動，一方面就需要社會文化和角色知識的學習：比如自然和生活常識、基本數學概念、禮儀、紀律、性別概念，語言等等,幼兒階段是掌握這些知識和技能的“發展關鍵期”。

通過幼兒園時期系統、正確的指導和訓練，一方面可以幫助孩子形成健全完善的個性，一方面也為接下來進入學校掌握更高階的知識打下良好基礎。過早的或超出幼兒能力教育，只能起到事倍功半的效果，。錯過發展關鍵期則會對幼兒未來的發展形成長期的不良影響。

所以在幼兒園進行文化課教育是有必要的但要結合幼兒的實際能力恰當的選擇教育內容。不要盲目為了選擇學習文化課，而忽略了兒童發展的關鍵。

其實國家是不允許教小學課程的，只讓教孩子一些好喜歡和一些生活中的基本概念。但是6歲小孩突然學數學和拼音，太為難孩子了，所以現在很多幼兒園會教一點數學和拼音，寫字還沒必要，認識就行。

那肯定教好了，一般公立學校不教的，私立的會教，當然教了省得你在外面花錢去補習班學了，現在外面那種幼小銜接賺錢的嘞，一對一要100，對 於沒上班的我來說真捨不得，幼兒園教了簡單的數學，語文識字會給家長省了好多心，而且老師教的專業，家長不一定專業，那個方法也不行，教多少次孩子還是記不住，我巴不得孩子在學校學呢

這個問題其實不是一天兩天了。我覺得幼兒園的課程裡面不應該教小學的內容。

因為我們在教一年級的時候，發現有好多孩子在幼兒園學的內容和一年級我們所教的內容會有所出入。比如說在拼音的拼讀方面啊，數字的計算方面以及書寫方面都會有很大的差別。孩子們在幼兒園學習了這些以後呢，一年級再去接受新的方法會比較的困難。

這些他們出現的情況，讓我們在教授的時候也感到很為難。因為他們已經形成了這種固有的模式，去改變的話是非常困難的。比如說我們的拼音拼讀方法在幼兒園學的是以前的方法。課本改版以後他有了新的方法，所以孩子們在學習的時候我們用了兩週的時間進行改正，有部分同學還是沒有改過來。

拿筆的姿勢就更不用說了，到現在孩子們的拿筆姿勢還是錯誤的，我們利用了一年的時間去糾正，但是還是效果不是很明顯。所以這就是幼兒園課程小學化的一些弊端。

所以孩子在什麼年齡段做什麼樣的事情，我們一定要明白他們能夠達到哪些能力，不要過高的去拔高他們。

即使去教的話，也應該是教一些淺顯的鞋子，一定不能在幼兒園中班以前讓他去拿筆寫字。幼兒園大班兒以後呢，學校會教孩子們如何去用筆拿筆。這時候如果孩子的力量還不是很穩的話，也不建議他們過早的去拿筆，因為過早的拿筆會是孩子的手指變形，我自己就是一個典型的例子。所以真的是不太建議大家在幼兒園的時候讓他們大量的去書寫。

孩子在七歲以前普遍是沒有邏輯思維能力的，太早接觸這些課程會讓孩子有學起來很吃力的挫敗感，久而久之就有可能出現討厭學習的情況！所以建議不要太早學習太難的文化類功課