我們這（安徽安慶潛山）早就改掉了，原來在普九的時候設定了鄉鎮教委，普九結束後，撤除了該機構，現在每個鄉鎮設一箇中心校，中心校一般設在該鄉鎮的初中，中心校校長就是該初中校長。中心校只對片區的其他學校起名義上的指導，對其他學校無人事權，無財權。

真的沒必要，局傳達檔案精神還需轉述，很多時候會不全或弄錯，結果學校還得自己去局裡或打電話問。中心校的存在會導致政令不通達，本地以前曾撤了幾年，後又恢復，無非是出於人事安排考慮。

鄉鎮中心校也可以撤。只是撤了以後，在現在鄉鎮中心校所轄中小學都設立縣教育局對應的部門就行了，如辦公室、安全辦、基建辦、勤管辦、財務室、支助中心……

我們鄉鎮的中心校基本上把周邊村子的學生全部吸納進來，把原本村子裡的學校撤銷掉，遠一點的學生寄宿，原本很多村裡學校只有幾個老師，幾十個學生，成績提不上去，師資力量不夠，學生壓力大，沒有體音美，老師從早上到晚，現在情況不一樣，教師在一起交流，分擔了各自壓力，學生學科豐富起來，成績大大提高，使絕大部分學生集中一起學習，只有很偏遠部分村子集中辦一個學校。

光說教師缺編，就一縣中心校管理層人員少的說十人左右，多的有十五人左右，而且佔了很大資源，這樣中心校一縣應在十個以上，在加上每個自然村小一至兩名教師不代課，這樣算下來，一個縣有近幾百名教師不代課，這就是資源浪費，可惜的是村小缺編教師很嚴重，一個教師一個班，好點三個教師兩個班，更不好說音體美外開齊了縣管校聘，縣管嗎？校聘能嗎？領導調研嗎，掌握各中心校及村小配備教師情況嗎，，。

中學學校很複雜 換湯換名不治病

這個問題，歷史上一直存在，但是依然這個機構多次更換名稱後依然存在，而且在那兒上班人還越來越多，甚至有點小地方，中心學校教師多大30幾人，一個學生也沒有。

為什麼這個國家一再不認可機構會存在呢？

第一、為教育行政承擔責任。應該老師，一個區或一個縣，本身教育局就存在，國家賦予教育管理應該是政府，但是很多具體瑣事，一般領導都不喜歡還有，偶爾教育管理中存在瞎指揮，這樣需要一個在追責時候來替代行政承擔責任機構，這就是所謂中心學校。這個機構存在，又導致更高社會問題，譬如教育亂收費，或者在資料徵訂中回扣問題，多數就是這個機構多為，因為這個機構存在，需要經費，國家又沒有撥款，只能從學校和學生中剋扣。

第二、安置有關係或者從校長下來人地方。因為教育行業，一般有個怪現象，那就是越是職稱越高，越是不帶課。因教育職稱評定，不是靠真才實學，而是透過所謂一些條款來圈定一些人，因此有關係和當學校領導人就好很快評上高階。一旦評上，這部分就希望不教師。為什麼呢？教育工作是朝六晚九，甚至上自習到十點，因此既是高階，工資比別人多一點，但是還是付出巨大勞動。因此，就存在中心學校，進入這兒，根本不需要上課，還可以對一線教師指手畫腳。筆者親自聽一個領導說過:評高階目的就是不教書。

第三、各種檢查需要一個督辦機構。因為現在各個政府機關，在分管領域對教育下達很多工。那麼必須存在一個機構來協調各機關與學校關係。因為教育局跟這些局辦屬於平行關係，因此檢查時難度畢竟大，需要這樣一個下級單位來搞所謂平衡。因此一路從教育組、教育辦公室變成現在中心學校。

筆者可以預言，不管教師怎麼發對，這個非法機構會長期存在。因為需要有人來為違法行政承擔責任，也需要安置領導親戚，同時也為那些丟了學校領導同志找一個地方。估計大家建議，雖然聲音一直在，但是，那些所謂中心學校領導依然作威作福，凌駕在學校之上，幹著一些見不得光行為!

教育去行政化，就應該從撤銷這個機構開始。

八十年代初，該機構叫教育組。隨著人員的不斷增加，改名叫教（育）辦（公室）。從此，衙門化。機構改革後，美其名曰：鄉（鎮）中心學校。成了一個沒有學生的特殊學校。不熟悉教育的人，根本就分不清楚什麼是中心學校，什麼是中心小學。甚至認為就是一回事兒。

一個沒有學生的學校，該機構工作人員的編制，大多掛靠在其下屬學校裡，浪費了教育資源。

現在的中心校就是關係戶的養老機構，沒事到各學校噹噹大爺，耍耍威風，好菜好飯享受一天，再放上幾個臭屁拍拍屁股走人。整個中心校有幾個靠真本事上去的？溜鬚拍馬、察顏觀色水平倒是一流。早該取消了！

這是改革不徹底的產物

九十年代後期省撤掉教育辦改為中心校，校長兼鎮初中校長，會計一/名，沒有獨立帳戶，但當時穩定壓倒一切，人員及人事關糸分配到各校掛職，但卻不去上班，一至延續到現在，但縣以教育主管部門是不認同，檔案沒這個，事實存在，對教育發展不利，但又存在，現在正逐步規範，至少我看到的是。

鄉鎮中心校有兩類：第一類是中心小學，有學生，是實體學校，同時管理其他小學。第二類是鄉鎮教育行政管理部門，沒學生，只管理本鄉鎮小學。第一類中心學校會長期存在，逐步完善為學區管理體制，實現集團化辦學。第二類中心校，在現實版管理中發揮過積極作用，到隨著社會進步，交通和資訊的便捷，越來越被基層學校詬病，消極因素增多，終究會成為精簡物件。縣局直接管理學校，或學區制集團學校，可以減少管理層級，改變機構臃腫現狀，擴大學校辦學自主權，發揮教育經費最大效益，最佳化教育生態環境。