教學的主渠道在課堂，教師決定著課程實施的走向，課程標準和教材能否落實到位，關鍵取決於教師的素質，因此，提高教師的專業水平，是教育成敗的關鍵。要提高教師的專業水平需做好以下幾方面的工作。 一、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。 二、加強同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。加強教師互助合作，加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。 三、加強教師自我反思，促進教師的專業水平。教師的反思是從自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。 四、改變課堂教學評價，促進教師教學行為的轉變。課堂教學是課程實施的主陣地，教師的教學行為影響著課程的實施。 五、應圍繞四個字下足功夫，做足文章；這四個字就是：學、聽、做、寫。 六、教師要不斷提高師德修養，在教育實踐中一定要有崇高的敬業精神。教師的職業道德集中在“敬業愛生”4個字上。

首先，肯定是要提高自己的專業文化和知識技能。一般來說，專業知識積累的越豐厚，上課的時候就越能融會貫通，也就能把知識講得越透徹，講課效果才能更好。所以理科老師需要多做題，文科老師需要多閱讀書籍，當然，不管文科還是理科老師，都應該提高自己的知識儲備量，這樣在課堂上才能遊刃有餘。

第二，要有良好的教育理念，傳授知識注重方法，比如“授人以魚不如授人以漁”，教會學生如何去學習比單純地講授知識點來得更重要。而如何把方法潛移默化地傳給學生，也需要教師自己去不斷修煉自己。

第三，時代在飛速進步，新的事物、新的知識層出不窮，教師只有不斷加強自我學習，利用各種進修機會提升自己，方能跟上快速前進的社會，培養出來的學生才能更有競爭力。

第四，除了專業技術能力上，教師要注意自己的德行是否良好，心理素質是否夠高。即使生活中遇到不愉快的事情，也要能迅速調節心態，保持身心愉悅既有利於自身健康，也有利於教育學生。學生身上有問題，一定不能簡單粗暴地批評，而是要選擇合適的教育方法幫助學生克服自己的毛病。

老師是學生人生道路上的引路人，啟蒙師。我身邊很多老師都停止了學習，很多時候只看課本的內容，考什麼講什麼，自己這麼多年也沒有去主動學習，成長自己。

目前，我越來越覺得不管誰都要建立成長型思維，尤其老師。老師是學生的引路人，啟蒙師，傳道授業解惑。如果老師不能與時俱進怎麼引領學生呢。如果一味的只教授課本的知識，那誰也可以，有教參有課件，只做一個搬運者就好啦。再一個，老師一定要多學習心理學知識，不僅教授知識，還要關注學生心理發展。很多青少年出現了心理疾病，如果老師能及時發現並能正確引導必然是非常好的。

所以老師要關注自己的成長，也要關注學生的心理。我給自己定了每年學習52本書的計劃，目前五個月已經學習了80多本，多學習肯定不會錯。

在資訊科技不斷髮展的時代，在教育教學注重學生核心素養提升的時代，傳統教育教學方式已經不能適應人才培養的要求。那麼我們教師如何在移動網際網路的趨勢下利用資訊科技和我們傳統教學相結合，來改變我們教學方式和提高我們教師自身專業能力呢？

首先，我們教學中優良傳統中的備課，聽課，評課不能丟失。熟悉教材與教學內容的重難點；明確活動的教學目標；針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。瞭解了聽課時的關注點及聽課內容，要關注教師的教和學生的學，同時要聽“課”的結構，“聽”重點難點的突破，“聽”板書及教學媒體運用，“聽”課堂的氣氛，“聽”教學細節，“聽”閃光之點。聽課後，要認真思考。記下得失優劣，寫下反思借鑑之道。並和自己的備課思路進行對比分析，去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，並付諸實施。

其次，抓住各種歷練機會，不斷積累提升自我。

比如優質課、示範課、觀摩課、公開課、說課、賽課、磨課、彙報課、展示課、同課異構等等，不要覺得有的課對自己評職稱毫無意義就不去講，因為每一次挑戰都是一次鍛鍊，這有這些量變才會產生出不可思議的質變；給自己樹立目標，養成每年制定一個小目標這個習慣，每一個小目標都在慢慢實現著自己的人生規劃，並及時反饋自己實現的如何。

最後，擁抱網際網路，擁抱資訊科技。1.掌握省資源公共服務平臺教師空間的設定、美化與資源上傳、共享等操作；瞭解學生空間啟用、班級空間設定管理的方法，並且運用教師空間、學生空間報送學習成果、資源。2.熟悉網路學習空間可以應用的場景，瞭解網路學習空間在課內外教學中以及班級空間在學生展示、家校溝通中的應用。讓學生、教師、家長有一片專屬空間，滿足教學研討、個性化學習、交流互動等需要。

網際網路+教育的態勢已經形成，學科教學與現代資訊科技的深度融合已成趨勢。利用網路學習空間，可以更好促進教學交流。資源建設與學科建設進一步豐富了教育教學資源，更加豐富了我們教師專業能力和素養！

結尾，給大家推薦一本蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。

（二）廣泛開展教師聽課、評課活動。同一學科的教師應當互相傾聽。同時，鼓勵不同學科的教師互相傾聽，為教師之間的學習和交流搭建一個平臺。學校應當定期開展教育教學中疑難問題的集體教學和研究活動。教師要隨時記錄教學中遇到的困難和困惑，以教研組、備課組、年級組專題討論的形式進行集體“協商”，尋找解決辦法。

（三）組織案例研究，提高教師的實踐能力。在教學過程中，要有意識地將一些具有代表性的典型課堂組織成課堂教學記錄或實況影片，然後送到備課組或教學研究組進行分析和播出。首先，教師介紹了設計思想，然後，根據課堂教師的理論設計和學生在實際教學過程中的反應。透過比較，我們可以發現未來教學中的亮點，找出不足之處，並以此作為警示。

（四）開展“四門課”活動，為青年教師提供發展空間。即：1）小組研究課，2）個人優秀課，3）重點教師開放課，4）優秀教師示範課。