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1 # 踏實的教育工作者
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2 # 教育領域創作者
. 1把思想品德教育課落到實處。
在城市的大多數中小學，思想品德課都有專職老師任教，學校還會組織學生開展各種活動，把孩子在書本上、課堂中學到的道理運用到實踐中，以加深理解和印象，效果很好。而在中國農村的大部分中小學中，雖然從一年級開始就發了思想品德的課本，但是由於師資的缺乏，沒有擔任德育課的專職教師，多數情況下是由語
文
老師同時兼任思想品德課老師。此外，大多數的農村學校不太重視思想品德課，最常見的情況是思想品德課會換成上主課或者讓學生自習。這些種種因素都會影響農村學生科學的世界觀、正確的人生觀及價值觀的樹立。因此應該儘量為德育課提供師資力量，如果確實有困難，應該對兼任品德課的老師進行培訓，提高其教學素質，讓老師認識到思想品德教育的重要性，
而不只是把思想品德課看成是可有可無的副科。
2.
探索適應中小學生心理發展特點的教育方法。
對中小學生進行“三觀”教育不能透過教條式的教學，而要採取活潑多樣的形式，最好能根據不同認識發展階段，採用中小學生喜聞樂見的形式來開展，比如小學階段和初中階段可以透過講故事、教唱思想內容健康向上的歌曲、觀看愛國影片等方式，倡導科學精神、培養高尚的道德品質，激勵學生積極向上，為樹立科學世界觀、正確人生觀及價值觀奠定堅實的基礎。而到了高中階段，由於高中生的辯證思維能力得到了一定的發展，對於抽象的概念能夠有一定的理解能力，在進行世界觀、人生觀及價值觀教育時可以以馬克思主義哲學為指導，以人生觀教育為主線，把世界觀教育和人生觀教育有機的結合起來，幫助學生正確觀察和處理社會、人生問題，認識社會發展方向，不為錯綜複雜的現象所迷惑。這樣有助於青少年樹立科學的世界觀、正確的人生觀及價值觀。
3. 在實踐中加強中小學生的“三觀”教育。
道德教育必須充分發揮學生的主體參與性，重視學生的重視學生的生活體驗和社會體驗，這樣才能提高針對性和實效性。“三觀”教育是道德教育的主要內容之一，由此學校在對學生進行“三觀”教育時，除了要重視理論知識的傳授外，還要讓學生在實踐中去應用所學到的知識，理論與實際相結合，才能夠使中小學生對科學的世界觀、正確的人生觀及價值觀有更深刻的認識和理解。
對於農村學校而言，還可以充分利用自然環境的優勢，發揮生活的作用對孩子進行道德教育。農村學校具有與大自然融為一體的天然優勢，而大自然在賦予孩子靈性、陶冶孩子情操方面是很有作用的，而農民純樸向上的生活方式對孩子的心理健康成長也是很有價值的。學校老師可以組織學生進行自己的小養殖、科學種植的小實驗，培養農村中小學生對農業勞動和科學的熱愛，也可以帶領學生去觀察去欣賞農村的風光，讓孩子感受祖國的美麗，讓熱愛祖國熱愛黨的情感在學生心中自然昇華。
4.
發揮教育合力的影響。
所謂發揮教育合力的影響就是說在對學生進行“三觀”教育過程中，能夠使得家庭、學校及社會三者有機結合起來，形成一個縱橫聯絡的立體教育網路，這也是國外德育教育的一大特點。必須把社會、家庭與學校三者的教育結合起來，建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為延伸的道德教育體系，實現道德教育的整體化、系統化、一體化。
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3 # 仁人學堂
人生觀，就是對人生的看法。對於中小學生來說，他們對人生的瞭解是不深入的，要引導他們確立正確的人生觀，就要從他們的生活入手，我就叫他們思考三個問題：第一，為什麼要讀書？第二，需不需要老師？如何對待老師？第三，需不需要朋友？需要什麼樣的朋友？引導他們明確，讀書是為了提高自身修養和能力，要尊重老師，需要誠實友善的朋友，同時，自己也要做一個誠實友善的人。
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4 # 施毓心向光明
多讀好書，多看多寫多練多聽多想，必然成功!讀萬卷書，行萬里路，閱人無數，名師指點，自己領悟!讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如得名師指點，得名師指點不如自己領悟!
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胡適先生曾說：“生命本身並沒有什麼實際意義，你賦予它什麼意義，它就有什麼意義。作為教師不僅要傳授知識，更要使學生的道德與人格得到提升，讓學生學會學習，從而形成一個正確的價值觀價。
一、當代中學生的人生價值取向特點第一，直觀性：即中學生對人生和社會的看法是直觀的，往往就事論事，而很難對人生和社會的複雜問題按照社會發展的規律去理解。
第二，粗淺性：中學生對人生和社會的觀察往往是粗淺的，只對客觀事物進行粗淺的理解，基本上還是以個人的經驗和理解去評價，不能透過現象看本質，也不能對事情進行深入透徹的判斷。
第三，固執性：中學生已經有了一定的知識基礎和社會經驗，但由於其心理水平還比較低，所以他們在形成一定的人生觀和世界觀以後，往往會堅持很長時間，不會輕易改變。
當代的中學生是跨世紀建設有中國特色社會主義的主力軍，他們的世界觀、人生觀和價值觀如何，關係到他們的本質是否能夠得到全面提高，關係到中國社會主義大業的興衰。因此，我們必須加強對中學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。
二、中學生人生價值觀的教育對策首先，透過主題班會，對學生加強教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
我教的這些學生都是90後出生的，大多是獨生子女，他們從小被家人寵著、愛著，生活條件優越，幾乎都沒有受過苦，也沒遭遇過大的災難，大多數都是在蜜罐中長大，意志力較薄弱，責任心不強。根據這些特點，我按照學生不同年級，不同年齡階段，透過召開主題班來引導他們，教育他們。
其次，透過社會綜合實踐活動，讓學生親自體驗感受，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀.總之，初中時期是一個人人生觀、價值觀成型的重要階段，作為一名教育工作者，時刻要樹立強烈的使命感和責任意識，在教書育人的過程中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。智育並德育，透過關心學生，熱愛學生，開展各種有意義活動，來營造一個積極向上的校園環境，營造一個活潑和諧的班級氛圍，讓學生在這樣一個寬鬆、快樂、健康的環境裡學習成長。