現在期中考試剛剛結束，語數英科的教師忙著分析、總結、評講試卷。現在是學年度的下學期，經過近一年的教育教學、補差工作，一般不會出現這種現象的發生。現在的成績差異大，就是說優秀率和及格率資料大，良好率佔據少。教師在平時的課堂教學中，尤其是處理學生的作業時，教師應該掌握到這一反常現象。教師在備課中不僅要求鑽研大綱、吃透教材，還要備學生。備學生哪些方面呢？備學生的接受能力、理解能力、智力因素和非智力因素，學生的知識水平和要提高到的一個水平(要掌握到的知識)，真正使學生弄懂學會。現在學生的成績差別較大有三個原因造成。(1)、學校的原因，教師從接到班級開始，原則上一學年不能調換。但是教學中途，老師病假、產假、提幹(借調)、等特殊情況，導至了班級的教師頻繁調換，新上任的教師不能完全適應教學任務。因此，學生的學習成績出現了兩極分化的現象。(2)、教師的原因。所帶的科任教師是新手，在備課的過程中，過高的估計學生的能力和知識水平。學生在完成作業的過程中，抄習之風沒有控制住，孬(成績差)學生做不出來，只有抄習好同學的作業；教師在上課的過程中，提問題、學生到黑板前演算習題、都是好學生，忽略差生的提高。學生上課回答問題時，氣氛活躍，表面現象淹蓋真象，成了華而不實的課堂。俗話說的“管聽管看不管考”。面對這樣的班級中學生的成績情況，教師決不能好高騖遠，應從低處抓起，抓差生、補差生，抓差生的基礎知識、循序漸進，讓差生真正“吃飽”。教師要比別的教師多下工夫，夯實基礎知識，不能氣餒，一分汗水一分收穫，抓住了差生的提高，成績自然而然的上來，最後一定會有驚人的成績。(3)、試卷的原因。出試卷的人對教材和學生(不是指一個班)的情況不熟悉，把試卷的內容出深了，沒有照顧到中間學生即70%的學生。出試卷人抓住了教材上的難點，沒有兼顧到教材上的重點。在這種情況下，好學生做出試卷的答案是正常現象，其餘學生都變成了差生。總之，教師在教育教學過程中一定要抓中間顧兩頭，讓尖子生“吃好”、讓差生“吃飽”、讓中間生有“好飯吃”。這就是說教師在教育教學過程中一定要做到因材施教，即照顧全體學生，也要照顧到個體學生的差異。只有這樣，才能教出好學生，考出好成績。

這是一個好問題！考試成績差異大，如何高效面對學生？提出這個問題的應該是一個好老師，所以希望有個好答案來做參考！先給提問者贊一個

事實上，可以說，在每一個班級裡都可能出現這個問題，但是，像提問者有這種心態的老師，我估計不會太多，因為，這才是一個真正負責任的老師應有的態度，為誰負責？為自己教的學生負責！

今天中國的教育，其實需要更多像提問者這樣的老師，這是我個人的看法！因為，學生成績的好與不好，在某一個階段並不是最重要的，更重要的是，老師的引導，讓學生更有自信，這點我認為更為重要！

每個學生身上都會有優點，即使是成績不好的學生，我一直這麼認為！只是，我們是否可以找出來，用他的優點去鼓勵他，讓優點成為改變自己的動力，學生成績的好壞，當然和他本身的天賦有一定關係，但是，後天的影響其實更為重要！老師扮演了一個舉足輕重的角色，而且，這個角色無可替代！

鼓勵，讚美，是每一個人都必修的功課！特別是老師，在學生成績不好的時候，更應該多花時間去和學生做交流溝通，因為，從這一點，老師做起來效果會比家長更好，相對來說，老師說的話學生更願意去聽！當然，該批評教育還是要批評教育，但是，儘量的在批評教育後鼓勵學生，告訴他的優點，告訴他他一定可以做得更好，這種引導會讓成績不好的學生更願意認真去學習，個人淺見，僅供參考，謝謝提問者問了一個好問題！

每個學生，每個孩子都是一個天使，我們做的工作就是讓他們找到他的翅膀♥

期中考試已經結束，成績也已經出來，雖然成績不代表一切，但是成績也能反映一部分老師的教學工作情況。考完之後我們作為老師都做了書面的試卷分析。那麼題主所提的這個問題，才是最最關鍵的所在。

如何評講試卷，才能做到高效面向全體學生。我根據自己所教的二年級的數學試卷，做出以下的分析。

期中考試的試卷，是我們自己閱卷的，閱卷的過程中，老師已經對學生做題的情況做到了心中有數了。就算年終期末考試或者升級考試，這兩次大型的考試，不是自己閱卷，老師拿到試卷後，也會對試卷做整體的分析。哪些題是所有學生都會的，那這部分題就不用老師贅述了。哪些題對於大部分孩子來說理解起來困難，失分較多，那就針對這樣的試題多加講述。

還有就是哪些題型是在平時沒有見過，或者就算見過也沒有多加練習過，孩子們做起來有點困難的題，一定要多加講解，不留死角。大家看看這頁裡的我用線標註出來的幾道題。是班級裡絕大部分出錯的題。那就有必要老師在重新評講，加深學生的印象。

第4小題中，所有數中最大的三位數是（ ），最小的三位數是（ ）。

這道題中學生們出現了讀題理解錯誤。所有的數，指的是用數字8、9、2組成的三位數的所有數中最大的是多少，而不是從1道1000中的最大數。這屬於讀題後，沒有理解了題意。很多學生出現錯誤。這就要給所有的學生進行評說講解。

其次、評說以後要對出錯的題，要進行反饋練習。

考試過程中出了錯，除了個別的馬虎，大多是知識點掌握不勞。如果只靠把試卷的題講一遍，不做反饋練習，也達不到融會貫通，舉一反三的目的，很多孩子或許這道題明白了，但是換一道題未必就明白，所以要多找出和講題型差不多的題型進行深入的練習，達到真正學會學懂的目的。

第三、個別輔導。

一個班級如果想要集體成績優秀，比的不是優秀生，而是減少越差生。誰班級裡學差生少，學差生有了進步，誰的成績最後一定錯不了。

在課堂，老師面對所有的學生，把重點、難點講了之後，中等以上的學生是可以學會的，再加上練習，也就能夠達到老師要達到的目的了。可是那些學東西慢的孩子，就靠這些是掌握不了的。老師這時巡視時，看到學生學不會，就應該個別輔導了。

不僅僅針對考試題，而且要針對基礎知識點輔導，因為他們不要說提高題，就是基礎題估計掌握的也很差。