首先，師者，傳道授業解惑”這句話的意思是老師不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習、勇於質疑等可貴的品質。

“傳道”要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質;“授業”要求老師要傳授基礎知識與基本技能;“解惑”要求老師能有效地解決知識或者人生的困惑，並教給學生解決問題的方法，培養學生樹立良好的價值觀。

教師職業道德規範要求教師的根本任務是教書育人，不僅要教書，更要育人，不僅要言傳，更要身教。教書育人的優秀教師事例有許多，人民教師李永琴就是其中一位，她在兒子心目中是“狠心”的母親，李老師的愛人常年在外地工作，雙方父母也都不在身邊，所以她只能一人帶著兒子，遇上單位加班時，他就把孩子委託給鄰居照管，有時還把兒子一個人鎖在家裡。但在學生心目中，她卻是慈愛的“媽媽”，她將濃濃的愛播撒進孩子們的心田，學生們由衷地說，“李老師不但教會了我們知識，還教會了我們怎樣做人。”在同行心目中，她是教學的行家，李老師勤於鑽研，用心參加學校承擔的各項課題研究，他所在班級的語文成績連年位居全區前茅。

教師承載著教書育人、為國家未來培養高素質人才的重任，被譽為“太陽底下最光輝的職業”。只要每位教師能夠用愛心、耐心、責任心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的問題，也就真正做到“傳道，授業，解惑”。唐代文學獎韓愈在所著的《師說》一文中，已經道出了教師的職責，即“師者，所以傳道受業解惑也”。教師常被隱喻為辛勞的園丁，明亮的燈塔，滋潤的春雨，她無私的奉獻自己，培育出祖國需要的人才。因此，從社會屬性上來說，教師這一職業是崇高而神聖的，她是靈魂的工程師，培育和造就的是具有鮮活創造力、道德感染力和現代公民品質的人才。也這是如此，教師往往備受公眾尊敬，具有較高的社會地位，古語更有“一日為師終身為父”的古訓。我們大多數人一生中都會遇到老師，她們不僅僅只是教授我們知識，更教授我們如何為人處世。恩師的孜孜教誨，耳提面命，對我們成才至關重要。

其次，近年來，一系列教師無原則，無底線的失德行為，給教師這一神聖純潔的職業蒙上了一層陰影。隨著大眾消費主義的到來，教師也未能辛免於難。我們看到，為了獲取經濟上的利益，有的教師收受紅包，給學生開小灶；有的教師不務正業，把補課作為自己的第一職業；有的教師在學校大肆推銷各種名目繁多的課外書，獲取回扣；有的教師為了獲得職級晉升，造假、抄襲、賄賂，無所不用其極；甚至還有教師說出，學生沒有4000萬不要來見我的雷語，把經濟上的成功作為衡量人生價值的唯一尺度。這些亂象，都極大的損害了教師在公眾心目中的美好形象，更毒害了無數學生純淨的心靈。

當然，出現這些亂象，不能簡單地將其全部歸咎於教師群體的道德滑坡，個別教師素質品德不高等原因，這與這個社會環境和學校管理體制不無關係。隨著消費主義、物慾主義和享受主義的席捲，教師群體當然也不能倖免，校園裡拜金主義和社會潛規則大行其道。在學校管理體制上，仍然存在過於行政化和官僚化；過於注重應試教育，缺乏綜合素質教育；教學職稱評定不科學、不規範等等問題。

最後，雖然對於整個大的社會環境和學校管理體制而言，作為一名教師，無法改變，這畢竟需要國家層面的推動，需要舉國上下的努力，需要一點一滴的進行。但是作為一名教師，卻可以選擇抵制住外在的各種誘惑，捍衛內心的純潔，履行好職業所賦予的使命，為學生“傳道授業解惑”。

學高為師，身正為範，這是當初讀師範時記得最牢的一句話。

教師如何在課堂教學中傳道授業解惑？這個話題實在太大，而且空泛。

在我看來，淵博的學識，高潔的品性，誨人不倦的職業精神，再加上對學生的人文關懷，擁有這些的老師自然能做到傳道授業解惑。

古之傳道意指教授做人的道理，今天的教育觀之首為立德樹人。教師在傳授知識的同時要注重德育，教育學生遵紀守法、社會認同、國際理解。授業即傳授知識，以前的教育觀是“三維能力”培養現在是“核心素養”的養成。解惑即釋疑，首要之務是培養學生質疑的好習慣，釋疑之前讓學生之間充分討論，在爭論中思考，在思考中探疑，然後老師再去總結，釋疑時忌直接給出答案。

作為人民教師，你的義務就是傳道，授業，解惑。

但是現在的教師真正做到幾乎沒有，原因是什麼呢？原因在學校，每一所學校都有校風校規，但是對老師，學校管理人員，教職員工，學生不能做到一視同仁，獎罰分明。僅僅管理學生一方就是天大的錯誤。

在學校裡無論老師，教職員工，學校管理人員都是學生的榜樣，學生認為他們都是老師。他們的穿著打扮和一言一行都是學生學習的榜樣。

傳道就是教學生做人的道理，但是老師上課不好好講課，課後讓學生參加校外補習班，本身就沒有了師德，這樣的老師就開除出老師的的隊伍。傳道做錯，授業做的不好，沒有做解惑。就是這樣學校沒有管，原因是老師沒有補課。這是不作為！

當然要管理老師的前提是學校管理人員自己要潔身自好，獎罰分明，不然你如何管理他人。

做為一個教師，只要不貪得無厭，不把你的學生視為為己捋奪錢財的物件，你就能做到。因為，你的工作和責任就是傳道,授業,解惑，國家已經給了你很高的工資了！。

傳道、授業、解惑只能說是大家努力的一個方向和目標，現實中多數老師是根本做不到的，可以很好的完成授業，應該就算不錯的老師了。

我個人理解，原文中所說的師者，並不是單指某一個老師，而應該是泛指。比如孩子的第一任老師：家長，學校的老師，孩子成長過程中對孩子有幫助指導意義的長者，甚至對孩子人生有啟發意義的同學、學長、同事、領導等。

我們現行的教育體系，老師更多的是完成大綱指定知識的傳授。所有的教學行為一定都是圍繞著大綱來完成的，所以，這就註定了我們絕大多數老師不可能完成傳道、授業、解惑的一系列工作。而要完成這一系列的工作，本身對老師來說就是一個巨大的挑戰。比如我們現行的課堂，更多的是把學生圈在教室裡，這跟讀萬卷書，行萬里路，知行合一就背道而馳。有很多老師形象的稱自己的工作就是知識的搬運工。

反而是家長有更多的機會擔任傳道授業解惑的工作，指導孩子在人生的道路上更加健康的成長。畢竟老師很難深入學生的生活，而每一個家長恰恰都在長期生活中陪伴著我們的孩子成長。