題型一：斷句
方法指導：斷句分為二種：一是句子與句子之間的停頓，二是句子內部的停頓。
1.結合上下文，理解句意，理解越準確，斷句也越準確。
2.翻譯成現代漢語，根據現代漢語的停頓，對應原句標出停頓之處。
3.朗讀停頓與節奏劃分的基本方法：
(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心詞和介賓短語之間要停頓；
(2)句首發語詞後要停頓；
(3)句首關聯詞語後要停頓；
(4)句首狀語後要停頓；
(5)“古二今一”詞語之間要停頓；
(6)錶轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節奏；
(7)有省略成分的地方要停頓；
(8)“也”“乎”等語氣助詞後要停頓；
(9)古人的姓、名、字、封號、諡號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等的後面要停頓。
題型二：文言虛詞和實詞
方法指導：
1.文言虛詞。常見的文言虛詞有14個，我們要熟記每一個虛詞的意義和用法，根據這些虛詞的不同意義和用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞的相關考題。
2．文言實詞。實詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個考點，理解時必須結合具體語境。實詞解釋的方法：
(1)擴詞法。這是最常用的方法，即給單個的文言字片語詞，把單音節詞變為雙音節詞。注意擴詞要結合具體的語境。
(2)積累法。即把教材中所學的古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義字積累起來，以便自如地理解運用。
(3)揣測法。有些文言字詞，用擴詞的方法理解不通，教材中也沒有出現，這種情況只能聯絡上下文揣測其意義，用這種方法時切忌脫離文字，毫無根據地隨意猜測。
課外文言文雖然考查的是對課外文言詞語的理解，但是考點都在課內，它往往與已學過的課文中的文言詞彙有聯絡，遵循的是“題在課外，答在課內”的原則。所以，在複習時，要對這些重要的文言實詞和虛詞進行歸類整理並識記。
題型三：文言句子翻譯
1.文言文翻譯的兩個原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。
2．文言句子六字翻譯法：對、換、留、刪、補、調。
(1)對，就是對譯，逐字逐句落實。
(2)換，就是用現代詞語替換古代詞語。
(3)留，就是保留文言文中的一些基本詞彙和專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、政區名、典章制度及度量衡名稱以及古今意義不變的詞語等。
(4)刪，就是刪去文言文中的某些虛詞。有些文言虛詞在句中只起語法作用，在翻譯時不必也不能翻譯，只要不影響語氣，就可以刪去。一些句首的發語詞、在句中表順接的一些連詞、起補充音節或停頓的結構助詞等，均可略去不譯。
(5)補，就是補出文言文中的省略成分。
(6)調，就是調整語序。如賓語前置、定語後置、主謂倒裝等，在翻譯時就要把這些倒置的成分調整過來，使之符合現代漢語語法。
題型四：合理想象式描寫
一般描寫方法包括人物描寫和景物描寫。人物描寫又包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
這些描寫都不難，關鍵是設身處地地把自己放到那個環境中去想象，再結合自己的寫作功底，就不難寫出。要注意：文字簡練，生動形象。
題型五：人物分析
人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特徵的分析、形象意義的評價，還有對人物形象的認識。
塑造人物的手法主要有：正面描寫(透過描寫主人公自己的語言、動作、神態、心理等表現其性格)、側面描寫(透過描寫他人的語言、動作、神態、心理等表現主人公性格)、正面描寫與側面描寫相結合、對比襯托。分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個基本點：一是不拔高，也就是不用套話，要從文章出發，不使用一些概念性的語言，這樣才能保證對人物形象概括得準確；二是用語準確，符合人物所處的環境和時代特點。
題型六：比較探究
對文言文比較閱讀材料的基本內容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析，在此基礎上比較材料中作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術特色的異同等，以及用文言文比較閱讀材料連結相關資料，在比較的基礎上結合課內所學進行探究。認真分析題目要求和比較的內容，反覆閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”或“同中求異”。
“異中求同”是指透過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文共同的特點，揭示一般規律。“同中求異”則是從現象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內容，找出各自的個性，揭示個性特徵。(1)求異型，首先認準“同”的是哪個方面，然後同中求異，找出相應的內容；(2)求同型，先明確“求同”的指向，瞭解要答的是哪一方面的共同點，然後從“異曲”中感悟“同工”之妙；(3)互解型，先明確所要解釋的物件，再弄清從哪裡去尋找相應的解釋；(4)綜合型，前一題的答案往往是解答後一問題的先決條件，因此解題的關鍵是循序漸進。
聯絡全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來，答題時儘量用上語段原句。
題型一：斷句
方法指導：斷句分為二種：一是句子與句子之間的停頓，二是句子內部的停頓。
1.結合上下文，理解句意，理解越準確，斷句也越準確。
2.翻譯成現代漢語，根據現代漢語的停頓，對應原句標出停頓之處。
3.朗讀停頓與節奏劃分的基本方法：
(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心詞和介賓短語之間要停頓；
(2)句首發語詞後要停頓；
(3)句首關聯詞語後要停頓；
(4)句首狀語後要停頓；
(5)“古二今一”詞語之間要停頓；
(6)錶轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節奏；
(7)有省略成分的地方要停頓；
(8)“也”“乎”等語氣助詞後要停頓；
(9)古人的姓、名、字、封號、諡號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等的後面要停頓。
題型二：文言虛詞和實詞
方法指導：
1.文言虛詞。常見的文言虛詞有14個，我們要熟記每一個虛詞的意義和用法，根據這些虛詞的不同意義和用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞的相關考題。
2．文言實詞。實詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個考點，理解時必須結合具體語境。實詞解釋的方法：
(1)擴詞法。這是最常用的方法，即給單個的文言字片語詞，把單音節詞變為雙音節詞。注意擴詞要結合具體的語境。
(2)積累法。即把教材中所學的古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義字積累起來，以便自如地理解運用。
(3)揣測法。有些文言字詞，用擴詞的方法理解不通，教材中也沒有出現，這種情況只能聯絡上下文揣測其意義，用這種方法時切忌脫離文字，毫無根據地隨意猜測。
課外文言文雖然考查的是對課外文言詞語的理解，但是考點都在課內，它往往與已學過的課文中的文言詞彙有聯絡，遵循的是“題在課外，答在課內”的原則。所以，在複習時，要對這些重要的文言實詞和虛詞進行歸類整理並識記。
題型三：文言句子翻譯
方法指導：
1.文言文翻譯的兩個原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。
2．文言句子六字翻譯法：對、換、留、刪、補、調。
(1)對，就是對譯，逐字逐句落實。
(2)換，就是用現代詞語替換古代詞語。
(3)留，就是保留文言文中的一些基本詞彙和專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、政區名、典章制度及度量衡名稱以及古今意義不變的詞語等。
(4)刪，就是刪去文言文中的某些虛詞。有些文言虛詞在句中只起語法作用，在翻譯時不必也不能翻譯，只要不影響語氣，就可以刪去。一些句首的發語詞、在句中表順接的一些連詞、起補充音節或停頓的結構助詞等，均可略去不譯。
(5)補，就是補出文言文中的省略成分。
(6)調，就是調整語序。如賓語前置、定語後置、主謂倒裝等，在翻譯時就要把這些倒置的成分調整過來，使之符合現代漢語語法。
題型四：合理想象式描寫
方法指導：
一般描寫方法包括人物描寫和景物描寫。人物描寫又包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
這些描寫都不難，關鍵是設身處地地把自己放到那個環境中去想象，再結合自己的寫作功底，就不難寫出。要注意：文字簡練，生動形象。
題型五：人物分析
方法指導：
人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特徵的分析、形象意義的評價，還有對人物形象的認識。
塑造人物的手法主要有：正面描寫(透過描寫主人公自己的語言、動作、神態、心理等表現其性格)、側面描寫(透過描寫他人的語言、動作、神態、心理等表現主人公性格)、正面描寫與側面描寫相結合、對比襯托。分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個基本點：一是不拔高，也就是不用套話，要從文章出發，不使用一些概念性的語言，這樣才能保證對人物形象概括得準確；二是用語準確，符合人物所處的環境和時代特點。
題型六：比較探究
方法指導：
對文言文比較閱讀材料的基本內容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析，在此基礎上比較材料中作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術特色的異同等，以及用文言文比較閱讀材料連結相關資料，在比較的基礎上結合課內所學進行探究。認真分析題目要求和比較的內容，反覆閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”或“同中求異”。
“異中求同”是指透過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文共同的特點，揭示一般規律。“同中求異”則是從現象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內容，找出各自的個性，揭示個性特徵。(1)求異型，首先認準“同”的是哪個方面，然後同中求異，找出相應的內容；(2)求同型，先明確“求同”的指向，瞭解要答的是哪一方面的共同點，然後從“異曲”中感悟“同工”之妙；(3)互解型，先明確所要解釋的物件，再弄清從哪裡去尋找相應的解釋；(4)綜合型，前一題的答案往往是解答後一問題的先決條件，因此解題的關鍵是循序漸進。
聯絡全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來，答題時儘量用上語段原句。