可能是孩子雖然認清了不論怎樣家長還是會把孩子送進幼兒園的事實，但是並不接受！對幼兒園還是有牴觸情緒的！所以做家長的儘量在孩子放學後多多陪伴，並告訴他為什麼送去幼兒園，比如小朋友多，有老師帶著做遊戲，爸爸媽媽需要上班，上班時有人照顧你，下班了就能更好的陪伴你等等這樣的話吧！

我的孩子也是剛上幼兒園，願意去，但是想帶著爸爸媽媽一塊進去，他應該是僅僅害怕分離，再加上老師恐嚇孩子，就有點害怕幼兒園了！我本想給孩子換幼兒園，但家人認為我操心太多，幼兒園換學校換老師，上小學要是一個老師不好也這麼換麼，說實話我真想這樣，但家人不支援，我一外地人在這裡也不好給孩子換來換去！只能儘量保證他在家是開心的！

大多數寶寶這個時候都會哭鬧的，大家叫這個為——分離焦慮。

這個時間短則一週，長則一個月兩個月，家長可以多安慰孩子，多做做心理輔導之類。時間久了孩子自然就習慣了，每個人都要經歷這個階段的。

其實有個比較好的方法是針對二胎比較好，就是老二塊上幼兒園的時候每天帶老二去接送老大，提前告訴他學校有什麼什麼好玩的，這樣到時候入幼兒園就沒有那麼突然了。

當然如果只有一個寶寶也可以在入幼兒園之前先帶他熟悉熟悉環境這些。

寶寶剛上幼兒園，不光對於寶寶，就是對於我們家長來說，也都是一個巨大的挑戰。面對一個全新的環境，我們的寶寶也需要一個逐步適應的階段。當面對寶寶剛入園的哭鬧、情緒不好的時候，作為家長要從孩子行為這個表象上，去分析促使行為發現的動因。這樣才能真正的理解孩子的行為和情緒，才能給予孩子他們需要的安慰和正確的引導，幫助他們順利的度過入園適應期。

第一是因為和家長分離產生的哭鬧。這種哭鬧最常見在家長每天把孩子送到幼兒園門口或者班級門口的時候。孩子知道爸爸媽媽要走了，有的說不要去幼兒園，有的直接大哭，有的抱著家長不讓離開。

這種哭鬧要根據家長離開以後孩子的情況分開來看。一種是家長走後，老師安慰一下，沒過幾分鐘，孩子哭聲就漸漸沒有了，然後就正常開始參與幼兒園活動了。下午放學見到家長的時候也是非常高興的撲到家長懷裡，如果是這種情況，那麼請家長放心，您的孩子是安全感很穩定的孩子。這種哭鬧是孩子在面對離別時候的正常的情緒表達，家長走了他會覺得難過，但當他明確的知道家長走了以後也會去調整自己的情緒。

建議家長在面對孩子分離的哭鬧的時候，要做到溫柔的堅持。溫柔是指我們需要安慰孩子，需要肯定他對家長的感情，幫助孩子表達出他的想念，也向孩子表達出我們對他的愛和想念。比如我們抱著孩子，也可以蹲下來看著孩子的眼睛說：寶寶，媽媽知道你是非常想念媽媽的，你在幼兒園的時候會想念媽媽對嗎？媽媽也非常想你，但是媽媽確實要去上班了，媽媽在上班的時候也會想念你的。媽媽抱你一下或者親一下好嗎？媽媽，馬上要走了。堅持是指我們自己也要控制好自己的情緒，在安慰和肯定過孩子以後，要正式的把孩子交給老師，正式的和孩子說再見，然後就離開。偷偷的走開這種做法當時會讓孩子不哭，但是孩子發現家長突然消失以後，對孩子的安全感會造成不好的影響。孩子面對離別，如果家長能正確引導，孩子就能學習正確表達和處理自己的悲傷情緒，這本身對於孩子來說也是一次新的人生成長。

另一種是和家長分離的哭鬧，持續的時間很長，老師安慰可孩子還是處於一種失控狀態，或者孩子在幼兒園裡多次出現大哭的情況。那種就要從孩子本身在入園前，家庭教育上給與孩子的安全感是否充足？平時是否用正確的方式對待孩子的哭鬧的，是不是用打罵、威脅等方式去面對孩子的哭鬧和情緒表達等這些方面去分析原因了。如果是安全感缺乏又不會正確表達情緒的寶寶，那麼孩子很容易大哭而且情緒容易奔潰。這種情況，還是建議家長能夠多學習孩子《安全感》和《情緒管理》的相關網路課程或者書籍，從家庭教育上幫助孩子構建良好的安全感和情緒管理能力。

第二，因為對幼兒園生活的不適應，孩子在心裡上產生畏難情況，所以對上幼兒園這件事情產生排斥的哭鬧。具體細分不適應，有會又好幾種。比如A：對幼兒園生活節奏的不適應。原來在家裡晚睡晚起吃飯、睡覺、玩的時間點上和幼兒園差別比較大。針對這種情況建議家長逐步調整家庭生活安排，週末也儘量安排午睡和早一些入睡。B:對幼兒園自理生活的不適應。比如，有的小朋友在家裡需要餵飯、用尿不溼不用便盆、睡覺需要人陪等等。這種情況要家長多和老師溝通，讓老師瞭解孩子的具體情況，剛入園的時候生活方面可能確實阿姨或者老師多照顧幫助一下，尿不溼能不能繼續用暫時過渡一下，能不能帶個孩子經常蓋的毛毯或者安撫小玩具等等。在家裡，家長也要多給孩子一些鍛鍊的機會，讓孩子自理能力上有所提高。C:對幼兒園規則的不適應。因為幼兒園是集體生活，所以老師會透過一些規則的制定去維護集體的秩序。比如，洗手、喝水的時候要排隊，大家要一起坐在小椅子上上課不能隨便走動等等。對於規則，家長可以透過每天老師發來的一些照片，藉助於幼兒園真實的場景去給孩子講解一下，告訴孩子為什麼要這麼做，表揚孩子對規則遵守的好行為。還可以給孩子閱讀一些幼兒園情景的繪本，幫助孩子理解規則的概念和意義。D.對錶達和交往的不適應。因為，幼兒園裡是幾個老師對多個孩子，而且剛開始老師對孩子也需要時間瞭解，所以很多事情上不像在家裡，需要孩子更多用語言表達自己意願和需求。那麼對於語言表達相對不那麼清晰的寶寶，他需要表達和讓別人理解他的表達的困難就比其他小朋友要大很多，還有可能在與別的小朋友玩的時候發生肢體上的衝撞。建議家長針對具體的生活場景，比如喝水、吃飯、去廁所、玩玩具，家長要多用語言和孩子溝通，讓孩子儘可能用簡單的詞彙表達出自己的意思。還有的小朋友可能原來平時有比較要好的玩伴，現在上幼兒園以後都是陌生的小朋友，情緒上也有失落。家長一方面可以安排孩子與原來的玩伴經常一起活動，也可以透過家長群組織一些週末活動，讓孩子們一起玩耍，與新的小朋友結成好夥伴。

第三，是因為家長對孩子過高的期望和壓力。有的家長可能接到孩子就問：寶寶今天在幼兒園學了什麼呀？有沒有記住老師講的故事？來，跳個在幼兒園學的舞蹈？或者看見孩子哭鬧，會說：幼兒園多好啊！你看這個比你小的小朋友都沒有哭，你哭什麼呀？不要哭了，再哭老師就不喜歡你了。這種不正確的引導方式，都沒有從孩子的角度出發，幫助他們分析他們真正面臨的不適和困難是什麼，反而給孩子造成比較大的壓力，讓孩子對幼兒園產生更多緊張的聯想。