《一諾千金》教案1
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心學會拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂”的事，讚揚了老教授讚揚老教授愛護、鼓勵年輕人才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認識本課9個生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學習作者心理描寫及語言描寫
過程與方法：
圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化以及老教授的言行來感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情
情感、態度與價值觀：
透過對課文的學習，感悟老教授的美好品德，教育學生從小應該充滿愛心，善意的謊言也是一種真誠。
重難點分析：
·瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
·教學時抓住我的心理變化和老婦人的語言變化這兩條線，來朗讀、品析感悟課文。引導學生深入文字，和作者、和文字進行深層次的對話，體會生活中的平淡與精彩。
一、創設情境揭示課題
出示音樂課件從欣賞音樂入手，到有個小夥子卻沒有這麼幸運，在他練琴的過程中只有一個聽眾。匯入課題《惟一的聽眾》。
二、整體感知把握脈絡
1、同學們自由讀課文，出示課件這篇課文講了一個怎樣的故事？
2、教師引導學生思考：“我”由一位音樂白痴到最後能奏出真正的音樂，可見“我”琴藝的進步。那“我”為什麼有這麼大的變化呢？
師生歸納是老人的鼓勵。
三、品讀感悟深入研讀
1、這位老人在我最失落、沮喪的時候給予了“我”莫大的鼓勵。那麼，她是怎樣鼓勵“我”的呢？同學們默讀課文，勾畫老人鼓勵我的話語。
抓住老人的語言讓學生細細體會
2、師生交流，品讀老人鼓勵“我”的話語
（1）出示課件“是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
（2）出示課件“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
教師指導：小夥子，有人誇你拉得好啦，開心嗎？你會介意這位耳聾的老人在場嗎？聽老人說，她耳聾了，你心裡又會怎樣想？誰願當老人，再對小夥子說一遍，給他更多的自信吧！
（3）出示課件“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”
教師指導：從“每天”一詞，你體會到了什麼？這些話在小夥子心中像詩一般，批評的話能像詩一般？怎樣的話會像詩一般？此時，小夥子的心情又有怎樣的變化？
教師從小夥子角度指導：老人家，有人能做“我”的聽眾，那可是“我”求之不得的事！您還要謝“我”，這怎能讓“我”心安呢？“我”該怎樣回報她呢？小夥子們，你們說說！
每當聽到這句話，“我”心裡是怎樣的？這是一種怎樣的感覺？
（5）出示課件並且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
教師指導：這是老人再一次給“我”力量、信心。與前面不同的是這句話是轉述。
3、整體迴歸，朗讀感悟：老人的話是多麼的樸實，卻深深地打動了“我”，給予“我”鼓勵，揚起“我”的信心。讓我們再次品味老人那詩一般的語言吧！將老人的語言改成詩的形式，出示配樂課件。
4、如果說老人這一次次詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那麼，每天清晨她作為“我”惟一聽眾是所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支援。
這平靜的眼神在文中出現了三次。同學們快速瀏覽課文，動筆圈畫出來，進行品讀。出示課件：
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
教師點撥：同樣的片語在文中出現了三次，是作者語言的貧乏嗎？對啊，相同的眼神背後，老人的內心活動是不同的。在每次平靜的眼神中，老人彷彿在想些什麼呢？同學們，趕快拿起手中的筆讓我們一同走進老人的內心世界吧！
課件出示：
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。彷彿在想……
（2）她一直很平靜地望著我，彷彿在想……
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，彷彿在想……
點撥：每個平靜的眼神都有一個共同點，那就是“鼓勵”。
四、迴歸整體總結昇華。
1、“我”之所以能夠堅持不懈地努力練琴，是得益於老人對“我”的有聲及無聲的鼓勵。因此，“我”能由一位音樂白痴到最後奏出真正的音樂。
2、然而，在整個練琴的過程中，“我”一直以為這是一位耳聾的老人。她真的聾嗎？課件出示：
她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！）
3、此時，你認為這位老人是一位怎樣的老人？
4、引導學生與文中的人物對話，與自己對話，與同學對話。出示課件
五、感受美好寄予希望。
齊讀課文的最後一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語言表達，他們是用音樂在交流。（體會老教授的無私、博愛、偉大的教育理念，以及我對老教授深深的敬意。）
當小夥子知道這位善良的老人編織了一個善意的謊言之後，她與小夥子經歷了無數個美麗的清晨。讓我們伴隨著小夥子奏出的優美的樂曲，讓我們走進那一個個美麗的清晨，去感受老人那顆善良的心。出示音樂課件，朗讀全文
六、品味語言，學習寫作。
想一想這篇文章在傳情達意上都用了哪些表達方法？
七、愛心奉獻，傳遞真情。
讓我們感謝這“惟一的聽眾”吧！願同學們的生活中也能有這樣善良的人相伴，給你鼓勵，助你成功。
出示課件：生活中能得到別人鼓勵是幸運的，若能給與他人鼓勵則是高尚的。
《一諾千金》教案1
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心學會拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂”的事，讚揚了老教授讚揚老教授愛護、鼓勵年輕人才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認識本課9個生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學習作者心理描寫及語言描寫
過程與方法：
圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化以及老教授的言行來感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情
情感、態度與價值觀：
透過對課文的學習，感悟老教授的美好品德，教育學生從小應該充滿愛心，善意的謊言也是一種真誠。
重難點分析：
·瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
·教學時抓住我的心理變化和老婦人的語言變化這兩條線，來朗讀、品析感悟課文。引導學生深入文字，和作者、和文字進行深層次的對話，體會生活中的平淡與精彩。
一、創設情境揭示課題
出示音樂課件從欣賞音樂入手，到有個小夥子卻沒有這麼幸運，在他練琴的過程中只有一個聽眾。匯入課題《惟一的聽眾》。
二、整體感知把握脈絡
1、同學們自由讀課文，出示課件這篇課文講了一個怎樣的故事？
2、教師引導學生思考：“我”由一位音樂白痴到最後能奏出真正的音樂，可見“我”琴藝的進步。那“我”為什麼有這麼大的變化呢？
師生歸納是老人的鼓勵。
三、品讀感悟深入研讀
1、這位老人在我最失落、沮喪的時候給予了“我”莫大的鼓勵。那麼，她是怎樣鼓勵“我”的呢？同學們默讀課文，勾畫老人鼓勵我的話語。
抓住老人的語言讓學生細細體會
2、師生交流，品讀老人鼓勵“我”的話語
（1）出示課件“是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
（2）出示課件“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
教師指導：小夥子，有人誇你拉得好啦，開心嗎？你會介意這位耳聾的老人在場嗎？聽老人說，她耳聾了，你心裡又會怎樣想？誰願當老人，再對小夥子說一遍，給他更多的自信吧！
（3）出示課件“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”
教師指導：從“每天”一詞，你體會到了什麼？這些話在小夥子心中像詩一般，批評的話能像詩一般？怎樣的話會像詩一般？此時，小夥子的心情又有怎樣的變化？
教師從小夥子角度指導：老人家，有人能做“我”的聽眾，那可是“我”求之不得的事！您還要謝“我”，這怎能讓“我”心安呢？“我”該怎樣回報她呢？小夥子們，你們說說！
每當聽到這句話，“我”心裡是怎樣的？這是一種怎樣的感覺？
（5）出示課件並且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
教師指導：這是老人再一次給“我”力量、信心。與前面不同的是這句話是轉述。
3、整體迴歸，朗讀感悟：老人的話是多麼的樸實，卻深深地打動了“我”，給予“我”鼓勵，揚起“我”的信心。讓我們再次品味老人那詩一般的語言吧！將老人的語言改成詩的形式，出示配樂課件。
4、如果說老人這一次次詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那麼，每天清晨她作為“我”惟一聽眾是所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支援。
這平靜的眼神在文中出現了三次。同學們快速瀏覽課文，動筆圈畫出來，進行品讀。出示課件：
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
教師點撥：同樣的片語在文中出現了三次，是作者語言的貧乏嗎？對啊，相同的眼神背後，老人的內心活動是不同的。在每次平靜的眼神中，老人彷彿在想些什麼呢？同學們，趕快拿起手中的筆讓我們一同走進老人的內心世界吧！
課件出示：
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。彷彿在想……
（2）她一直很平靜地望著我，彷彿在想……
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，彷彿在想……
點撥：每個平靜的眼神都有一個共同點，那就是“鼓勵”。
四、迴歸整體總結昇華。
1、“我”之所以能夠堅持不懈地努力練琴，是得益於老人對“我”的有聲及無聲的鼓勵。因此，“我”能由一位音樂白痴到最後奏出真正的音樂。
2、然而，在整個練琴的過程中，“我”一直以為這是一位耳聾的老人。她真的聾嗎？課件出示：
她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！）
3、此時，你認為這位老人是一位怎樣的老人？
4、引導學生與文中的人物對話，與自己對話，與同學對話。出示課件
五、感受美好寄予希望。
齊讀課文的最後一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語言表達，他們是用音樂在交流。（體會老教授的無私、博愛、偉大的教育理念，以及我對老教授深深的敬意。）
當小夥子知道這位善良的老人編織了一個善意的謊言之後，她與小夥子經歷了無數個美麗的清晨。讓我們伴隨著小夥子奏出的優美的樂曲，讓我們走進那一個個美麗的清晨，去感受老人那顆善良的心。出示音樂課件，朗讀全文
六、品味語言，學習寫作。
想一想這篇文章在傳情達意上都用了哪些表達方法？
七、愛心奉獻，傳遞真情。
讓我們感謝這“惟一的聽眾”吧！願同學們的生活中也能有這樣善良的人相伴，給你鼓勵，助你成功。
出示課件：生活中能得到別人鼓勵是幸運的，若能給與他人鼓勵則是高尚的。