教師的教學能力

（1）課堂教學的思維能力

（2）表達能力

（3）組織管理能力

（4）教學的研究能力

⚠️關鍵詞記憶法：表管思研。

班集體形成的標誌

（1）共同的奮鬥目標

（2）有力的領導集體

（3）健全的規章制度

（4）健康的輿論和良好的班風

（5）學生個性的充分發展

⚠️關鍵詞串聯法：班風和輿論以及個性發展是班集體建立制度和班委會的目標。

班集體建設的原則

（1）促進學生積極發展的原則

（2）以學生為主體的原則

（3）民主性原則

（4）開放性原則

⚠️關鍵詞串聯法：民主開放的促進學生的主體發展 。

小學教師專業標準基本理念

（1）學生為本

（2）師德為先

（3）能力為重

（4）終身學習

⚠️關鍵詞記憶法：生師能學。

教師專業發展的策略

（1）認真看書學習

（2）積極投身實踐

（3）培訓合作反思

（4）進行科學研究

⚠️關鍵詞記憶法：學習、實踐、合作、反思。

新課標下的專業教師觀

（1）教師是學生學習的促進者

（2）教師應該是教育教學的研究者

（3）教師是課程的開發者和研究者

（4）教師應是社群型的開放教師

⚠️關鍵詞記憶法：開促放研。

良好師生關係構建的基本策略

（1）建立新型師生觀（平等尊重）

（2）樹立教師權威（知能機品）

（3）與學生交往（平等）

（4）聽學生意見（民主、尊重）

⚠️歸納記憶法：兩立兩生

教師情感智力與品質

（1）賦予職業神聖的意義

（2）心中要有愛

（3）做自律的榜樣

（4）有熱心和幽默感

（5）有可信任感

⚠️概括記憶法：三愛三有。

人身心發展的一般規律

（1）連續性

（2）順序性

（3）階段性

（4）不平衡性

（5）互補性

（6）個體差異性

⚠️關鍵詞記憶法：階個互連不順。

學習過程

（1）理解

（2）保持

（3）遷移

（4）運用

⚠️關鍵詞記憶法：李保遷運。

學生學習的特點

（1）學生的學習主要掌握間接經驗

（2）學生的學習是在教師指導下進行的

（3）學生的學習是為未來的生活做準備

⚠️關鍵詞串聯法：間接指導生活。

簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程

（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

（4）德育過程是長期反覆不斷提高的過程。

⚠️串聯記憶法：透過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育。

怎樣上好一堂課

（1）教學目標明確

（2）教學內容準確

（3）教學結構合理

（4）教學方法適當

（5）講究教學藝術

（6）板書有序

（7）充分發揮學生的主體性

⚠️概括記憶法：五教一板一主體

內部動機的激發

（1）創設問題情境，實施啟發式教學

（2）根據作業難度，恰當控制動機水平

（3）充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

⚠️押韻記憶法：啟發的問題、中等的動機、妥善的獎懲、正確的歸因。

馬斯洛需求層次理論

（1）生理需要

（2）安全的需要

（3）歸屬和愛的需要

（4）尊重的需要

（5）自我實現的需要

⚠️關鍵詞記憶法：自尊愛安生。

情緒調節的方法

（1）敏銳的覺察情緒

（2）平和接納情緒

（3）正確調整情緒

（4）有效表達情緒

（5）保持和創造快樂情緒

⚠️關鍵詞記憶法：調察表樂（了）納（吶）。

德育原則

（1）方向性原則

（2）疏導性原則

（3）知行統一原則

（4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

（5）教育的一致性和連貫性原則

（6）因材施教的原則

（7）集體教育與個別教育相結合原則

（8）發揮積極因素和克服消極因素相結合原則

⚠️關鍵詞記憶法：知音一致信任集體積極導向。

桑代克試誤對教育的啟示

（1）允許犯錯

（2）積極鼓勵

（3）多加練習

（4）不搞突然襲擊

⚠️關鍵詞串聯記憶法：讓學生在有準備的狀態下，允許犯錯、不斷練習，並給與積極的反饋。

校本課程開發的策略

（1）確立校本教育宗旨

（2）組建校本課程開發的行動隊伍

（3）確立校本課程開發的主題

（4）營造民主開放的課程開發環境

（5）課程開發與教學改革一體化

⚠️押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學。

教學過程的特點

（1）間接性

（2）發展性

（3）互動性

（4）教育性

⚠️關鍵詞記憶法：動間發育。