溝通是人與人之間的資訊交流過程，也是人與人之間發生相互聯絡的最主要形式。課堂教學活動也應該是教師與學生、學生與學生之間的一種特定溝通。師生之間、生生之間的有效溝通應該是有效課堂教學的保證。 課堂教學能否有效溝通的思考 在課堂教學中師生之間、生生之間如何才能有效地溝通呢？ 思考一：從溝透過程的要素來思考溝通的有效性。整個溝透過程由七個要素組成，即資訊源、資訊、通道、資訊接受人、反饋、障礙和背景。資訊源是具有資訊並試圖進行溝通的人，他們始發溝透過程，決定以誰為溝通物件，並決定溝通的目的。在課堂教學中，資訊源可以是教師，也可以是學生，可以對個體，也可以對群體。作為資訊發出者非常重要的是要考慮自己發出的資訊如何使資訊接受者接受，這也就是教師在上課前為什麼不僅要認真地備教材，更要備學生的原因之一。 溝透過程的第二個要素是資訊。從溝通意向的角度來說，資訊是溝通者試圖傳達給別人的觀念和情感。在課堂上，教師傳達給學生的不僅是知識和技能，還有過程和方法，情感、態度和價值觀，要達到的三維一體的教學目標。語詞是傳達中很重要的符號系統，語詞可以是聲音訊號，也可以是形象（文字）符號和人們的體態語言。語詞溝透過程是以共同的語言經驗為基礎的。所以，教師在備課時一定要備學生的經驗，教材中的抽象概念要儘可能從學生原有的經驗切入，這樣才能保證溝通的暢通。這也要求教師一定要讀懂學生這本書，讀懂市場經濟下學生們的所思、所想和學生們的實際需要。 溝透過程的第三個要素是通道。通道指的是溝通訊息所傳達的方式。我們的五種感覺器官都可以接收資訊。一般來說，大量的資訊是透過視覺、聽覺途徑獲得的，但如果能從多種渠道獲得，則更好，尤其是對年幼的學生。在資訊社會的今天，溝通的方式不侷限於面對面的溝通，還有以各種不同媒體為中介的溝通。但對成長中的學生來說，師生之間面對面的溝通形式影響力還是最大的，因為人與人之間面對面的溝通可以發生情緒的相互感染。如語文老師的備課一定要備對課文的情感，這樣才能在課堂上產生作者、教師和學生情感上的共鳴。 溝透過程的第四個要素是指接受資訊的人。資訊接受者要透過一系列注意、知覺、記憶、儲存等心理過程。一系列心理過程中教與學的有效策略的使用非常重要。 溝透過程的第五個要素是反饋。反饋是使溝通成為一個互動的過程。在課堂教學中，師生之間的反饋要有一定的清晰度。 溝透過程的第六個要素是障礙。例如，有些課堂上教師的預先設計不能很好地在課堂上實施，其中很重要的原因就是教師不瞭解學生是如何學習的。溝通中足夠的共同經驗是溝通得以實現的必要前提。溝透過程的最後一個要素則是溝透過程中的背景，即溝通發生的情境。