小班幼兒的心理發展特點（3-4歲）
一、生活範圍擴大
3歲以後，兒童的生活發生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小範圍，擴大到和更多的成人及許多同齡人一起生活的大範圍。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接觸。
3歲以後幼兒生活範圍的擴大是有一定基礎的。
第一，生理的發展。
第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經比較自如。
由於骨髂肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，加上上學前期所學會的技能和取得的經驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗淺動作和一些精細動作。
第三，語言的形成和發展使幼兒已經基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意願。
以上幾個方面的發展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。幼兒生活範圍的擴大，引起了心理發展上的各種變化，使他的認識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發展。
二、認識依靠行動
3—4歲幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形後立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發現地說出。
3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體動作。吃飯時給家人講述幼兒園裡的事情，經常把碗和湯匙放下，站起來比劃。
3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯絡。當他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手裡拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。
小班幼兒對活動的認識直接依賴於行動，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作複雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。如果對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。
三、情緒作用大
幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽不進去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以後，才能對他進行說理教育。
小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園後也總是以一個成人為依戀物件，他不會作更多的分析。
小班幼兒各種認識過程的無意性都佔壓倒優勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進行有意的想象和創造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據成人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。
四、愛模仿
3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿物件較少。3—4歲的幼兒模仿現象顯得較多，這一方面是由於他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什麼，自己也總是要去做，看見別人有什麼，自己也總是想要。這是常有的事情。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往透過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自學地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。在這個年齡，良好的行為習慣常常是透過模仿學習並鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。
五、愛表達
3-4歲幼兒的語言和遊戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講他們接觸到的任何物件都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園裡的動物、鞦韆等，都可以成為他們交談的物件。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，並會互相誇耀起來。所以他們之間可談的話題越來越多。
六、愛遊戲
遊戲是3-4歲幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的遊戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象徵性意義。每一種遊戲都有孩子自命的意義，任何一個遊戲裡都藏有開啟孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒遊戲的另一個特點是共同遊戲，他們不再像1-2歲幼兒那樣各玩各的。
七、開始學習性別區分
3-4歲幼兒的心理和行為的一個重要特徵就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由於男女間身體上的差異和行為特點而對性別的區別發生興趣，隨後幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的遊戲，儘量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
八、愛結識夥伴
3-4歲的幼兒很喜歡結識夥伴。這個時期孩子在夥伴中體驗到了完全不同於父母及其他成人之間的人際關係。在同小朋友一起遊戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在夥伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間裡為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子結識夥伴的好場所。
小班幼兒的心理發展特點（3-4歲）
一、生活範圍擴大
3歲以後，兒童的生活發生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小範圍，擴大到和更多的成人及許多同齡人一起生活的大範圍。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接觸。
3歲以後幼兒生活範圍的擴大是有一定基礎的。
第一，生理的發展。
第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經比較自如。
由於骨髂肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，加上上學前期所學會的技能和取得的經驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗淺動作和一些精細動作。
第三，語言的形成和發展使幼兒已經基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意願。
以上幾個方面的發展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。幼兒生活範圍的擴大，引起了心理發展上的各種變化，使他的認識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發展。
二、認識依靠行動
3—4歲幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形後立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發現地說出。
3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體動作。吃飯時給家人講述幼兒園裡的事情，經常把碗和湯匙放下，站起來比劃。
3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯絡。當他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手裡拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。
小班幼兒對活動的認識直接依賴於行動，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作複雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。如果對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。
三、情緒作用大
幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽不進去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以後，才能對他進行說理教育。
小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園後也總是以一個成人為依戀物件，他不會作更多的分析。
小班幼兒各種認識過程的無意性都佔壓倒優勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進行有意的想象和創造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據成人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。
四、愛模仿
3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿物件較少。3—4歲的幼兒模仿現象顯得較多，這一方面是由於他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什麼，自己也總是要去做，看見別人有什麼，自己也總是想要。這是常有的事情。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往透過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自學地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。在這個年齡，良好的行為習慣常常是透過模仿學習並鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。
五、愛表達
3-4歲幼兒的語言和遊戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講他們接觸到的任何物件都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園裡的動物、鞦韆等，都可以成為他們交談的物件。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，並會互相誇耀起來。所以他們之間可談的話題越來越多。
六、愛遊戲
遊戲是3-4歲幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的遊戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象徵性意義。每一種遊戲都有孩子自命的意義，任何一個遊戲裡都藏有開啟孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒遊戲的另一個特點是共同遊戲，他們不再像1-2歲幼兒那樣各玩各的。
七、開始學習性別區分
3-4歲幼兒的心理和行為的一個重要特徵就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由於男女間身體上的差異和行為特點而對性別的區別發生興趣，隨後幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的遊戲，儘量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
八、愛結識夥伴
3-4歲的幼兒很喜歡結識夥伴。這個時期孩子在夥伴中體驗到了完全不同於父母及其他成人之間的人際關係。在同小朋友一起遊戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在夥伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間裡為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子結識夥伴的好場所。