我預感到成大才者極少，因為成為大才的根基——天賦——太弱小了。

無論是學習或是工作，都需要動力。我認為動力有三類：天賦興趣（我喜歡……）、使命感（我必須……）和被迫（我只能……）。

天賦興趣是與生俱來的最強大最能持久的學習與鑽研動力，是百分百的樂此不疲的內驅力。使命感是根據需求而產生的，雖說可以轉化為內驅力，但強度比起天賦興趣就差多了。被迫是百分百的外驅力，雖說壓力也可以轉化為動力，但動力強度最弱。

在當下的教育環境下，為了不輸在起跑線，把孩子的起跑線一直在前移：從中學到小學，再到幼兒園、學前班，恨不得在三歲前就學完加減乘除、背多少唐詩。殊不知在持續性的知識灌輸環境下，孩子的精力會被強行拽到大人規定的方向，毀了孩子自身的天賦，使孩子成年後的人生動力大為減弱。

我認為，要培養大才，必須從幼小抓起，在早期最重要的就是：呵護天賦！對孩子的教育進度不能超過孩子的智力增長速度，力求讓孩子的天賦保持終身。然後遵循孩子的天賦方向上培養，因材施教，將孩子的天賦變成能力。這才是透過教育培養大才的途徑，無論是基礎領域還是應用領域。

《射鵰英雄傳》中全真道長丘處機培養了楊過，而江南七怪培養了郭靖，各授以秘密武功，以期來年以弟子比試高低。

今有清華教授丘成桐數學大師開館收徒傳數學才能，而北大則成立北大數學班與之爭雄。丘成桐數學班的英才們茁壯成長中。北大不遑多讓，也於同期開數學英才班與之抗衡。

2018年5月19日丘成桐數學英才班成立，高中二年級、三年級學生均可報名，數學家丘成桐直接指導 。丘成桐教授獲得過數學菲爾茲獎，這個獎項是數學界的最高獎，相當於諾貝爾獎。

丘成桐小時喜歡數學，獨立思考過以一個圓規和直尺均分以個角的幾何問題，不得其解，後才得知這個問題不可解。對於數學的痴愛，興趣在成長中的作用，丘成桐有親身獨到領會，他希望幫助更多有數學天賦的少年成才，促進數學的研究。

丘成桐數學英才班2018年擬定招生不超過15名，2019年擬定招生不超過20 名，2020年招生 擬定招生不超過20 名 ，2021年招生不超過30人。從招生15名到20名，到名額提高到30名，已經辦了四屆，名額提高，這個班應該是辦得不錯的。學習的學生也都是10多歲的孩子，應該還在學習階段，沒有看出出了什麼大成績。他們前三年打基礎，練基本功，後二年由大師親授。第一屆還沒畢業，能完成五年學習都將是數學上的高手。

2021年3月初步入選68名，來自各地中學，其中有一半以上學生最後會落選，因為今年名額也最多隻有30名，還寧缺毋濫。入選者也都是佼佼者，而入選後能否繼續學下去也還在於個人努力。丘成桐教授就說過，不相信有天才，沒有因為靈感而獲得突破的，都是勤奮思考的結果。

名師出高徒，來年華山論劍，丘大師應勝出。目前情況丘班似略輸一籌。2020年志在培養中國數學界八百驃騎的丘教授發起大學生數學競賽，清華不敵北大，清華入圍決賽的佔25%，而北大佔5I%。丘教授感到汗顏，認為師叔們授課不力。

丘教授23歲時獲得菲爾茲獎，苦苦鑽研四年，攻克卡拉比猜想，用了5千個函式驗證。

他的弟子，也是數學家的田剛教授寫道：這是要求解一個很難的非線性編微分方程的問題。由於人們對非線性方程不太有辦法，所以這個問題進展不大。丘成桐不畏艱難，一次一次，一年又一年地探索、印證，曾有半個月時間，夜不能寐，刻苦鑽研，最後摸準了問題難點，以微分方面的造詣，運用純熟的先驗估計等技巧，終於解決了這個難題。

人才分幾種等級:

一級是牛頓高斯這樣的基礎理論創新的大科學家，他們的名字都會出現在中小學教材中的某一個公式或定理旁邊。這種基礎理論科學家知名度非常高。基本有個高中文化都知道，你不知道只能說明你太渣。

二級是某一個行業的行業科學家，比如醫療行業，創造了某種醫療技術，發現了某種新藥物的科學家，比如屠嗷嗷這類，知名度要低一些，但在行業內肯定人盡皆知。你不知道只能說明你孤陋寡聞。

三級是某個細分領域的專家，比如學生物的，可能在某種轉氨酶的領域研究得非常深入。這類科學家在大行業不一定多有名，但在他的細分領域一定是無法繞開的存在。

四級是產業專家，比如應聘進入某個大公司進行智慧交通的演算法研究，名氣更小了，你不跟他一起吃飯聊聊，都搞不清楚他在幹啥。但這類專家你無法否定他的才華和價值。他的收入也是遠遠碾壓普通人的。

我認為，只要滿足以上四類之一的，都算是優秀的人才。

基於此，我們再看看丘班的成才率，本質上是看看成為以上四類人才的比例問題。儘管丘班沒辦幾年，但我們基本可以想象，這些學生都是天縱之才，他們未來的成就至少是四級及以上的人才。當然越往上比例肯定越小。

畢竟基礎理論創新越來越難了，現在全球包括歐美，基本都是在吃20世紀基礎理論創新的老本，這是時代造就的，不是我們人不行。