小學一年級是閱讀理解能力飛速發展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好、養成孩子良好習慣、塑造孩子個性的一個重要的初始階段。這個階段的閱讀，不僅決定了孩子未來的語言表達能力的好壞，也決定了孩子未來自主學習能力的強弱。孩子的學習是一個慢慢積累的過程，不管是以什麼方式進行閱讀，最關鍵的是要一直堅持下去，哪怕每天只是讀十幾分鍾，也要和孩子一起把這個閱讀的習慣堅守住。因為好的習慣，能夠讓孩子創造美好的未來！那麼怎樣讓我們的寶貝在一年級就愛上閱讀呢？【選材篇】一年級是培養孩子自主閱讀的關鍵時期，這個時候給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什麼高深的學問或者認識更多的字。給一年級的孩子最好選擇文字量不大、篇幅短小、內容有趣生動的圖書。
童話類一年級的孩子大都喜歡讀童話故事，因為這些故事想象力豐富，能滿足他們對未知世界的好奇，但是一年級孩子喜歡的童話大都是比較貼近他們的生活、比幼兒園裡讀的情節更為曲折的故事，而且富有幽默感。
圖畫書類一年級孩子適合讀的圖畫書非常多，實際上，圖畫書這種圖文結合的形式可以讓識字量不是很大的一年級新生從聽故事順利過渡到自主閱讀，是最為適合這個年齡段孩子的讀物。
動手動腦類平時在家裡讀書，如果讀的是可以結合書中描寫的方法做一些遊戲或者是試驗的書，會讓孩子感覺更加開心，而且這類書籍也對提高孩子的動手能力和綜合素質大有好處。
【方式篇】不同的孩子，讀書的方式也應該有所不同。以下介紹的幾種閱讀方式，是針對一年級孩子大多數好動、閱讀主動性較弱的特點而設計。
獎勵式閱讀將書做為禮物送給孩子，或者將讀好玩的書，作為對孩子按時完成作業的一種獎勵，這對促進孩子讀書的渴望卻會有意想不到的積極效果，大多數家長都知道，對孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，而且，透過自己的努力才得到的獎勵也會格外讓孩子喜悅和珍惜。使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫書或者遊戲書等讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調動孩子去贏得獎勵的積極性，形成一個良性迴圈。
互動式閱讀父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種方式的是詩歌類書籍，因為琅琅上口的句子特別適合大聲地朗讀。另外還有一種互動就是父母和孩子一起猜書裡的謎語、做書中的遊戲，這樣的閱讀可以不拘時間。
分享式閱讀家裡來親戚朋友的孩子時，拿出有趣的遊戲書和手工書，讓孩子們一起閱讀和玩耍。還可以讓孩子拿出讀過且喜歡的文字書和圖畫書，讓他讀給別的小朋友聽，這對提高孩子的閱讀能力和“我已經會讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。
計劃式閱讀這種方式只適合於一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎的孩子。制訂閱讀計劃，首先要選擇一些長度適當的讀物；其次，要讓孩子學著自己制定計劃；另外，計劃中應該包括其他的活動，如做作業和遊戲的時間。可以給孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然後讓他自己去填寫計劃。如果他每天都能按照自己的計劃完成任務，就讓他在表上貼一朵小紅花或者是一顆小星星，這樣孩子會因為自己完成了計劃而產生成就感，可以幫孩子養成自己管理自己的好習慣。
幾種錯誤的閱讀方式：
在孩子讀書時不斷提問
一些家長擔心孩子不認識字或者看不懂故事而頻頻提問，這一來會造成孩子在閱讀中的心理壓力，二來會分散孩子的注意力。既然是要培養孩子的自主閱讀能力，在孩子讀書的時候就儘量不要多問，而是自己也找一些書看，給孩子一個良好的閱讀環境。如果孩子主動向你提問，也不要急於回答，而應該鼓勵孩子，以反問的形式，如“要是換作是你，你會怎麼辦呢”等問題來促使孩子自己思考。
讓孩子讀注音版的讀物
如果孩子以拼音為基礎來閱讀一本書，他肯定會把主要的注意力用於看拼音而非看文字，所以注音版的讀物不但不能提高孩子的識字興趣，而且會讓孩子產生“不看字也照樣可以讀書”的概念，所以，應該給識字不多的孩子購買圖文結合較緊密的圖畫書，大人先給孩子讀這些書，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子由理解故事過渡到根據自己的理解去閱讀，而且圖畫書的文字量通常不會很大，而情節又大都比較生動，最能調動一年級孩子的閱讀興趣。
讓孩子寫讀後感
對於一年級的孩子來說，文字表達能力尚處於初級階段，這個時候他或許可以自己編故事，或者複述一個故事，卻未必能講出一個故事所謂的“思想內涵”。讓孩子去寫讀後感，只會令孩子因為表達不出自己真正想說的話而增加煩躁感和對讀書的畏懼心理。
小學一年級是閱讀理解能力飛速發展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好、養成孩子良好習慣、塑造孩子個性的一個重要的初始階段。這個階段的閱讀，不僅決定了孩子未來的語言表達能力的好壞，也決定了孩子未來自主學習能力的強弱。孩子的學習是一個慢慢積累的過程，不管是以什麼方式進行閱讀，最關鍵的是要一直堅持下去，哪怕每天只是讀十幾分鍾，也要和孩子一起把這個閱讀的習慣堅守住。因為好的習慣，能夠讓孩子創造美好的未來！那麼怎樣讓我們的寶貝在一年級就愛上閱讀呢？【選材篇】一年級是培養孩子自主閱讀的關鍵時期，這個時候給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什麼高深的學問或者認識更多的字。給一年級的孩子最好選擇文字量不大、篇幅短小、內容有趣生動的圖書。
童話類一年級的孩子大都喜歡讀童話故事，因為這些故事想象力豐富，能滿足他們對未知世界的好奇，但是一年級孩子喜歡的童話大都是比較貼近他們的生活、比幼兒園裡讀的情節更為曲折的故事，而且富有幽默感。
圖畫書類一年級孩子適合讀的圖畫書非常多，實際上，圖畫書這種圖文結合的形式可以讓識字量不是很大的一年級新生從聽故事順利過渡到自主閱讀，是最為適合這個年齡段孩子的讀物。
動手動腦類平時在家裡讀書，如果讀的是可以結合書中描寫的方法做一些遊戲或者是試驗的書，會讓孩子感覺更加開心，而且這類書籍也對提高孩子的動手能力和綜合素質大有好處。
【方式篇】不同的孩子，讀書的方式也應該有所不同。以下介紹的幾種閱讀方式，是針對一年級孩子大多數好動、閱讀主動性較弱的特點而設計。
獎勵式閱讀將書做為禮物送給孩子，或者將讀好玩的書，作為對孩子按時完成作業的一種獎勵，這對促進孩子讀書的渴望卻會有意想不到的積極效果，大多數家長都知道，對孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，而且，透過自己的努力才得到的獎勵也會格外讓孩子喜悅和珍惜。使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫書或者遊戲書等讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調動孩子去贏得獎勵的積極性，形成一個良性迴圈。
互動式閱讀父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種方式的是詩歌類書籍，因為琅琅上口的句子特別適合大聲地朗讀。另外還有一種互動就是父母和孩子一起猜書裡的謎語、做書中的遊戲，這樣的閱讀可以不拘時間。
分享式閱讀家裡來親戚朋友的孩子時，拿出有趣的遊戲書和手工書，讓孩子們一起閱讀和玩耍。還可以讓孩子拿出讀過且喜歡的文字書和圖畫書，讓他讀給別的小朋友聽，這對提高孩子的閱讀能力和“我已經會讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。
計劃式閱讀這種方式只適合於一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎的孩子。制訂閱讀計劃，首先要選擇一些長度適當的讀物；其次，要讓孩子學著自己制定計劃；另外，計劃中應該包括其他的活動，如做作業和遊戲的時間。可以給孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然後讓他自己去填寫計劃。如果他每天都能按照自己的計劃完成任務，就讓他在表上貼一朵小紅花或者是一顆小星星，這樣孩子會因為自己完成了計劃而產生成就感，可以幫孩子養成自己管理自己的好習慣。
幾種錯誤的閱讀方式：
在孩子讀書時不斷提問
一些家長擔心孩子不認識字或者看不懂故事而頻頻提問，這一來會造成孩子在閱讀中的心理壓力，二來會分散孩子的注意力。既然是要培養孩子的自主閱讀能力，在孩子讀書的時候就儘量不要多問，而是自己也找一些書看，給孩子一個良好的閱讀環境。如果孩子主動向你提問，也不要急於回答，而應該鼓勵孩子，以反問的形式，如“要是換作是你，你會怎麼辦呢”等問題來促使孩子自己思考。
讓孩子讀注音版的讀物
如果孩子以拼音為基礎來閱讀一本書，他肯定會把主要的注意力用於看拼音而非看文字，所以注音版的讀物不但不能提高孩子的識字興趣，而且會讓孩子產生“不看字也照樣可以讀書”的概念，所以，應該給識字不多的孩子購買圖文結合較緊密的圖畫書，大人先給孩子讀這些書，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子由理解故事過渡到根據自己的理解去閱讀，而且圖畫書的文字量通常不會很大，而情節又大都比較生動，最能調動一年級孩子的閱讀興趣。
讓孩子寫讀後感
對於一年級的孩子來說，文字表達能力尚處於初級階段，這個時候他或許可以自己編故事，或者複述一個故事，卻未必能講出一個故事所謂的“思想內涵”。讓孩子去寫讀後感，只會令孩子因為表達不出自己真正想說的話而增加煩躁感和對讀書的畏懼心理。