本人不太贊成幼兒園學寫字 佈置家庭作業，幼兒園老師水平有限，有的筆畫順序一旦形成習慣，想要糾正，不好弄。但聽說現在小學一年級老師講課進度快，不學跟不上，矛盾。

當然好！識字不行到了一年級你得多花費時間去幫他讀題，字都不認識題目就不能理解，提前學我覺得沒壞處。大班老師佈置作業量也不會多的，做做挺好，總比看電視玩手機強吧！

凡事沒有絕對性，大班孩子學習認字，好還是不好？關鍵看你教孩子識字的目的和學習方法。

如果你的目的是培養孩子對漢字的興趣，瞭解漢字，知道認識漢字對自己的成長意義；學習認字過程中注重學習的趣味性而非硬性灌輸，我認為就是一件好事情。

反之如果只是追求識字量，不考慮孩子學習的愉悅性，那就是壞事情。

讓幼兒學小學的，小學學初中的……家長真前衛！？我們看看德國教育——竟然沒有幼兒園？！不可想象……

一、先來看看德國的幼兒教育。

德國沒有幼兒園，禁止過早開發幼兒的智力，以防止孩子變成儲存器；小學4年制，就算孩子是超常智力，也不允許學習課程標準以外的課程。其教育理念是講們：為幼兒創造想象的空間，讓孩子快快樂樂地成長。越會玩的孩子越會學習，成績才能穩步提高。

德國總人口只有8200萬人，可是，在所有諾貝爾獎得主中有一半以上的是德華人。這與他們的教育理念息息相關。

二、幼兒不適合學習小學知識，不適合寫字。

1.聽不懂學科知識。幼兒的大腦發育極不成熟，沒有辦法很好地理解學科知識，接受水平非常低下，有時看似學會了，實際上是似懂不懂，迷迷麻麻，暈暈乎乎。

2.手的發育不成熟。幼兒的手指肌肉發育不健全，骨骼不成熟，手的運動方向不穩定，沒有辦法完成寫字這一精細的活。3～4歲幼兒90%的出處於亂畫亂塗的塗鴉狀態，並且不能書寫時間太長。

3.寫字是手眼腦聯動的活動。幼兒的手不行，腦也不可以，感覺知覺都不行，怎麼學習知識，怎麼寫字？

三、不能學書本知識，也不能寫字，能幹什麼呢？讓他們多圖圖畫畫，蹦蹦跳跳，唱歌跳舞，多做一些遊戲，在遊戲中可以學會做一些簡單的事情：帶好帽子，穿好衣服，端好碗，使好筷子，認識動物，知道動物喜歡吃什麼，在哪裡住……

四、國家規定，幼兒園孩子不允許學習小學課程。我們這裡每一學期開學，領導都三番五次地強調，幼兒不允許學習拼音、漢字和計算等等，只要組織孩子玩好，遊戲好，唱好，跳好，就行了。

那老師為什麼還要教幼兒語文數學知識還佈置作業呢？

一、家長的渴望。望子成龍，望女成鳳的心理使然。想及早地培養孩子識字寫字，數數計算。“俺的孩子都能數到100個數了！”“俺的什麼什麼孩子認識了好的好的字，指著就能認出來！”看看哪個家長會誇讚自己的孩子吧。似乎在說，自己的孩子怎樣怎樣好。

二、教師的無奈。教師明明知道幼兒不適宜學習語數，不適宜寫字佈置家庭作業，可耐不住家長的要求。放學家長接孩子回家的時候，一直追著老師問：“今天的作業是什麼？”“俺孩子有時間，多佈置一點作業。”教師給他們講道理，他們也不聽，只有這樣了。否則，又說老師不負責任了。

這事怎麼辦？

繼續這樣下去，孩子早早地就成才了！可能嗎？玩笑！

大班幼兒一般都5歲左右，恰好進入“識字興趣敏感期”，當然是一個非常好的識字階段。但是識字和寫字是兩碼事，因此，請家長要把識讀作業和書寫作業區別開。因為題主沒有說清楚是識讀，還是書寫，因此，你說老師每天佈置作業合理嗎？還不太好回答。

如果僅是識和讀，老師每天佈置作業是合理的，畢竟孩子已經上到大班，需要為一年前學習做習慣養成鋪墊。每天放學後，讓孩子做一點識讀作業是完全有必要的。但是這裡必須要注意一點：不能超量，因為大班幼兒注意力專注保持時間是有限的，如果超過了孩子自控能力，孩子就會感覺到完成作業很痛苦，反而不利於學習習慣培養。

一般來說，識字興趣敏感期，可以設定為動態的學習模式，即不能把孩子非得死死按在書桌前坐好去識讀，而是應允許孩子處於動態的學習過程，包括融入到識字遊戲中寓教於樂，便可以很好地激發孩子的參與興趣。

家長還有必要清楚一點：大班幼兒對字的認識是基於眼神視覺拍攝功能，就如同相機拍照片一樣，會將字以整體圖片格式儲存在大腦記憶裡。對於孩子們來說，並不能從字的結構搭配去做細節分辨，畢竟抽象思維和邏輯思維還有待於進一步提高。因此，這時讓孩子把認識的字都抄寫下來，對孩子是有難度的。與其說孩子在寫字，倒不如孩子在畫字。

大班兒童學習認字，不能單純是說好或者不好。

要看孩子在大班之前，是不是進行過閱讀訓練，如果之前都有培養閱讀習慣，到了大班開始認字也是可以的。沒有接觸過閱讀，要讓兒童識字，還是比較困難的。認字應該有閱讀開始，這樣孩子更容易接收。

老師佈置的是親子共讀作業，舉雙手贊同。現在從小學到大學，從校園到社會，都很重視閱讀習慣的培養。美國教育非常重視閱讀，主張從嬰兒時期開始培養閱讀習慣，語言能力和閱讀能力應該從小培養，開始得越早，孩子越能夠終身受益。

要是書寫的作業，那倒是沒有這個必要。以閱讀為目的的識字，在幼兒園時期是可以進行，書寫應該還是要留到小學階段進行比較好。書寫需要手腕的力量，需要更大的耐心，難度大，枯燥無聊，孩子很難寫好。高難度的練習，只是讓孩子的信心受挫，從而害怕寫字了。

說說女兒是怎麼識字的吧？

女兒說話比較晚，一週歲以後才慢慢會叫“爸爸”。會說話後，家裡給她賣了許多繪本，都是字少，圖多，內容簡單的。開始時，把繪本散落一床，讓她翻著玩，有的書還沒有讀，就已經被她撕爛了。當她每次都要去翻某本書時，再拿起那本書讀給她聽。慢慢地，女兒玩累了，她會主動找一本書，卷在爸爸的懷裡，讓讀書給她聽。這個時刻真的很溫馨。

現在上中班的她，能認出一百多個字，雖然不能獨立閱讀繪本，也只是寫幾個字，但是她會對認識的字，進行組詞和造句。相信繼續閱讀下去，她的認字量會與日俱增的。

識字最好以閱讀為基礎進行，在閱讀方面下足了功夫，識字是自然而然發生的結果，不需要刻意去認字，也能有很大的識字量。