1、“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學影片為主要的教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。

2、微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助於學生的創造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以藉助微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這裡沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以透過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借鑑和啟發。在這裡，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。

3、不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方式。目前，大多是師範類的高校的教育重點，在於培養具有專業化素養的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識;二是熟練的教學能力。 　　

微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發，具有教師自身的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學實踐中的，並不強調研究結果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。透過小研究，教師既能改進教育教學工作，又能提高專業水平。

製作微課很有前景。

“微課”是將來學校教育發展的趨勢，微課可以使老師對學生學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證教學質量。

對於學生，微課是以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題，彌補了課堂教學及學生在校時間短的不足。

微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式。因此製作微課很有發展前景。

微課是指為了使學習者對抽象的、重點的、難點的知識獲取良好的學習效果，教育者經過精心的資訊化教學設計，以影片為載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短的、完整的教學活動。一般要求時間不超過10分鐘，知識呈現要細化、形象化、透徹化、碎片化。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。它是傳統課堂教學的有效補充，為促進學生的自主學習和課堂教學以及教師的能力提升起到了積極的推動作用

（一）促進教師對教材、課標的進一步解讀

製作一節微課，不能盲目和輕率，除了花費一定的時間、精力之外，為了增強實用性，對學生的學習和自己的課堂起到很好的輔助作用，讓學生透過觀看微課影片進行自主學習、自主探究時獲得真正的幫助，應釋出到區域網站上，讓更多的人包括學生家長可以觀看和學習，選取的內容應當符合不同學習者的不同需求。

（二）促進師生之間的更多瞭解

製作微課初期，教師需要設計調查問卷，調查學生對微課的瞭解情況、應用情況、喜好程度、習慣型別、期望的效果等，應用一段時間後，還要做中期、後期調查，瞭解學生應用多少、收穫大小、評價老師製作的效果、設計質量、改進方向等。透過這些調查研究，增加了師生交流的機會，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，獲得了學情方面的更多資訊，從而促進教師對自己的教學行為的不斷反思和改進。

一節有質量的微課，得花費老師多長的時間，多大的精力？

不但要懂得做微課的技術，還要精心設計具體的授課內容，只要做過微課的老師，都會覺得苦不堪言。

對學生來說，不敢說沒用，但作用不大。提高分數，還得靠刷題。

針對樓主提出的這個問題，我覺得我想從三方面來談一談我的想法和體會。

一、老師做微課的前提。

1.這個前提就是不能影響自己的正常的教學，就是說你做這個微課只能是利用你課餘的時間，甚至是備課完之後的一個時間來進行策劃與錄製。

2.是一定要有現實的意義，做這個微課一定是要有用的，能夠實際解決學生存在的一些學習上的問題，或者是生活上、心理上的問題都可以，一定要有實際指導或運用意義的。

二、做微課的目的一定要清晰。

首先要明確我們做這個微課的目的是不是想提升自己的教學技能，如果是的話，我們可以利用課後的時間去做，這個是值得提倡的。而且如果我們錄的這些微課是針對性地解決學生存在一些問題，這個出發點也是非常好的。畢竟我們上的大課的時候，並不是說能解決孩子的所有問題，但是針對沒有解決的問題，我們專門錄一些微課來進行一個講解，讓孩子知道針對這個問題，知道怎麼去參考、怎麼去做，這也是有實際指導意義的，明確了這兩個出發點，我認為老師錄製微課是值得提倡的。

三、是做微課的內容。

1.微課內容的針對性一定要強。

一定要能解決學生的知識問題或者是生活上、心理上遇到的一些問題。這樣的話才有實際意義，而不是單純地列舉一系列的知識點的講解，當然這樣可能對一部分學生游泳，但畢竟是少數，我們還不如針對一些典型問題或案例進行錄課講解，針對性更強，學生的學習效率也更高，不用看完那一些列的影片才知道解決方法。

2.要具有代表性。

我們錄的這個微課一是能夠概括性的指導意義，能讓學生看了知道如何去學某一個知識點，或者是用這個方法去解決某一類問題的話，這個就是非常具有代表性的。

3.一定要便於學生課後的觀看和複習。

這個就是要求我們在這個錄課的時間控制上要適度。影片是長度上不能過長，一般的控制10來分鐘以內，我覺得這個是比較合適的，甚至是幾分鐘。這樣既有利於孩子在複習是時候觀看，也不耽誤他佔用太多正常的複習時間，還能解決孩子在除了老師課堂以外沒有講到的一個參考的學習方法，這是一舉多得的事。

所以針對樓主提出的老師做微課給學生用，有沒有前景？我覺得只要你弄清楚這三方面的內容，我覺得錄製微課是值得提倡的，畢竟做這個微課，不但沒有影響自己的正常教學，又能提升老師自己的教學技能，提高教學質量，還能幫助孩子去解決一些他在學習、生活上或心理上存在的一些問題，這個我覺得是可以提倡的。這是我本人的一些看法，僅供參考。