題主說的很清楚，孩子也闡述的很明白！根源找到了，就好辦了。

既然孩子是因為父親的過度嚴厲造成厭學。那麼解鈴還需繫鈴人，父親可以真誠的和孩子道個歉。一次不行就兩次，兩次不行就三次。晚輩特別經不起長輩的尊重！相信孩子在你的尊重面前，會比批評苛責和棍棒更順從！

題主你儘管一試！如果無效，你再找我。

這個家長，感謝你這麼細緻地寫出了孩子的行為表現。這種行為表現也是大多上了一年級孩子的一些行為表現，也是很多陪伴學習媽媽的一種心理狀態，再次感謝您。那麼我來分析一下。

其實在你的問題裡面，你自己已經把原因全部分析了出來，實際上你的孩子早期並不是不愛寫作業，不愛學習，只是第一，孩子剛開始進入小學，學習的過程中是需要陪伴的，陪伴的過程中需要養成良好的學習習慣，而在他在養成良好學習習慣的過程中干擾過多。

第一方面干擾就是過多的玩具干擾。媽媽也說了，是最近給他買的新玩具比較多，那過多的玩具干擾，會吸引他注意力，他會集中到玩具上。那玩和學習孩子會選擇什麼呢？永遠都是玩，這是天性。

第二個原因就是，我們的生活規律的打亂，就會讓他的良好學習習慣中斷，就等於你沒有建立好，還得重新來一遍。媽媽也說了，最近搬家沒顧上管他。那陪伴的過程中，需要監督管理，需要引導。這個時候沒有人管他，他的自律性又差，我也相信這個孩子，早期在培養過程中，他的主動性就是差的。也就是說，他的生活自理方面，或者是社會交往方面，父母的替代一定也是太多了，所以才導致他什麼都要依靠父母的監督和管理才能完成。你一旦不監督管理我，我可能自律性就沒有那麼強，不想寫作業的現象就出現了。

第三個問題，就是很明顯，我們在陪伴他學習的過程中採用了過多的說教的，擺事實講道理說教的狀態，並且我們經常用情緒跟孩子進行對抗。那你看孩子已經分析出來了，不是他不愛學習，是媽媽老罵我，他回想起來孩子為什麼不愛學習？使得他一寫作業的時候，他想起來的都是不愉快的，非常痛苦的一種記憶，那他就會有效的連結每一次一起寫作業媽媽就罵我，一想起寫作業媽媽就可能打我等等。當然這個媽媽沒有打他，可是有些家長會用打罵，簡單粗暴的方式對付孩子，是否要完成作業。我們有講過，學習是孩子與生俱來應該喜歡的事情，因為對他來說，新的東西他是一個探索的過程，他有與生俱來的求知的慾望，有好奇心，就是我們每一個孩子成長的一個過程。所以他應該本能的會喜歡學習，但是不喜歡學習，就是由於外力的干擾過多，導致他影響他的注意力。比如說玩具過多，玩兒的過多，就會影響他。還有生活規律的打亂，明明以前都是這個點兒應該寫作業的時間，但是我們人為的破壞了這個規律的時候，孩子也就可能放鬆了。

第四就是說，我們家長經常會用說教會用打罵的模式，這種模式的對抗和溝通會導致孩子害怕和緊張，由於害怕和緊張而產生的不敢面對學習，不敢面對成績的一種心理狀態。

那作為家長，已經是這樣了，我們該怎麼辦？好，現在我來教教大家，我們應該做孩子情緒的指導師，而不是知識的第二任老師。我們知道，孩子一旦進入學校大門。學習知識就是由老師去教。那我們家長作為什麼呢？我們做他的情緒指導師。最關鍵的一點就是，要學會感受孩子的感受，並不是上來盯著他的學習，你應該再寫幾篇兒吧，我再給你複習幾片兒吧之類的。我們是要把他的情緒安撫好之後，引導他主動的去學習。那我們怎麼安撫孩子情緒？給大家一個建議，比如說這個孩子說，“我一寫作業就想起媽媽罵我，媽媽罵我的時候我就想哭，我每寫一個字，我都想哭”。家長卻不知道該怎麼跟他溝通，這個時候我們要感受到孩子的感受，“那好，親愛的孩子，媽媽能夠感受到你一寫作業就想起媽媽曾經罵你，我知道媽媽在你寫作業的時候罵你，說你，這是不對的行為，也讓你造成了你心理上負擔”，你要把他的情緒幫他調整出來，說出來，“造成了你現在一寫作業的時候，就不愉快，或者就有一點傷心，就感覺到非常痛苦是嗎？”你們如果是男孩子，他不太會表達自己的情緒，那我們就這樣幫他引匯出來，把情緒幫他說出來。他一定會說，是。甚至當我們說到這一點，他就會要發洩，可能會大哭，這個時候我們要允許孩子哭，哭的過程中，我們只需要陪伴他，不需要說話。我們可以把他抱過來，拍拍他的肩膀，我們可以給他遞張餐巾紙，告訴他有媽媽在，讓他哭一會兒。好，緊接著，“那很顯然，是媽媽之前的情緒不對，那以後媽媽要注意自己，控制好自己的情緒，調整好情緒跟你溝通，媽媽也不會在你寫作業的時候再去罵你了，媽媽以前做的不好，是因為媽媽沒有具體的方法和方式，現在我學習了，我知道我該怎麼去做了，我會做一個更好的媽媽，好嗎？”這個時候孩子的情緒宣洩的也差不多了，同時也聽到了我們的一個態度的表達，這個時候孩子就平復了情緒，我們再次引導他，寫作業這個事情上。“好的，你現在是一個小學生，每天要面臨的任務就是要完成作業，媽媽的任務是要工作，工作完之後可以幫助你去養成良好的學習習慣。所以那你說作業的問題，該怎麼辦呢？”我們讓孩子自己去說，“那我自己寫作業，媽媽不要再管我了。”“好的，那我們試試看”。他寫完了以後，我們讓他自己先去檢查。先檢查第一頁的第一行，你都做對了嘛？對了，第二行對了嗎？第三行對了嗎？然後，比如說，這一篇兒都對了嘛？對了，那媽媽可以幫你再檢查一遍，因為媽媽還要負責給你簽字，下一次都是你檢查完都對了，你拿過來讓我簽字就好。就是這樣，一次一次的反覆地跟孩子用情緒舒緩的模式跟孩子進行有效的溝通。我們只有在尊重孩子的前提下，才能把孩子的感受調動出來，接著引導孩子自己去面對錯誤或者是問題，學會去解決，這是我們溝通的關鍵。這樣慢慢的，相信你的孩子把學習就變成了自己主動的事情了。當然我們的孩子也需要更多的情緒上的安撫，情緒上的宣洩，我們需要給孩子進行更多更多的比如說運動呀，音樂類啊，出去旅遊啊一些活動，多陪伴孩子，讓他有更多機會去宣洩自己。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師

棍棒底下出孝子，小你可以調皮可以頑皮，但是一點不知道尊老愛幼動不動發脾氣一頓細樹條伺候，我小時候也調皮經常被我老媽打，現在我都36了，也不會記恨父母，不是每個孩子都有讀書的天賦，但是一定不要溺愛，這是害他

像你說的孩子不願做作業，要去發現孩子為什麼不願做作業，發現問題出在哪裡？是懶！還是不想學習！還是想玩等！

要讓孩子知道不做作業有什麼處罰！也要讓孩子知道做完作業有什麼獎勵！該嚴勵時要嚴勵！該玩的時候讓他盡情的玩。