現在有一部分教師，另闢蹊徑，獨樹一幟，不是讓學生家長判作業，就是讓學生家長出問題。嚴格地說，這兩種做法十分不妥！

且不說留作業、判作業是誰的責任，單說學生家長的文化層次、工種性質，這兩種做法都十分欠妥。

學生是一個年級的學生，誰敢保證他們的家長文化層次也是一樣呢？小學高年級的家長，如果不是高學歷、同工種，誰敢保證會給學生出題呢！即使是小學一年級，好些家長也不一定會給孩子出題，即便是勉強出了題目，也是掩耳盜鈴，自欺欺人，呼呼弄弄，應付了事。媒體上報道過，博士生學生家長，面對有的小學數學題，也都束手無措，何況普通學生家長了。

幹嘛說嘛，賣嘛吆喝嘛。既然百姓把孩子交給了我們老師，那麼，我們就要踏踏實實、兢兢業業，自己的事情自己幹，自己的責任自己擔，推三阻四、敷衍塞責都是不足取的啊。

這種做法當然不好！

一，曲解家校共建概念。

最近幾年，家校共建教育很火，但是有的老師就混水摸魚念歪經。

家校共建，是讓家長擔負起教育孩子的責任，是讓家長配合學校、配合老師的教育教學工作，而不是取代老師的本職工作。

二，對學生不負責任。

有的老師鑽空子躲清閒，作業由原來的讓家長簽字改為家長批改。誠然，那些默寫啊背誦啊，家長可以檢查，可以批改，但是，有的作業根本不適合家長批改。學生來到學校交上作業，老師不用批也不用看，當真是清閒了！可是，這樣做，老師還能瞭解學生的學習情況嗎？老師還能根據學生知識掌握情況調整教學進度，進行輔導嗎？不瞭解學生的學習情況，算一個合格的老師嗎？這是對學生學習和成長的不負責任。

三，增加家長負擔。

讓家長批改已經很過分，已經不妥，現在竟然有人變本加厲，讓家長出題，再讓孩子完成作業。家長要是都能給孩子出題，做測試搞教學，人家還要你老師幹什麼？還把孩子送到學校去幹什麼？就算小學數學簡單家長可以做到。到了初中呢？到了高中呢？有多少家長能完成這個任務？

有的家長知識儲備不夠，出試題當然困難。就算是家長文化水平很高，也是術業有專攻，不一定就是數學拿手。因此，家長出題，難以做到試題語言科學、嚴謹，設計問題也很難符合教學大綱，課程標準，這樣，不是坑孩子嗎？

不要說家長出題會感到困難，就是有些老師，上班幾年，也不一定能設計出科學、完整的試題。出題，比日常教學難得不是一點半點。如此強行趕鴨子上架，這老師，也是奇葩！

不管這個老師這樣做的初衷如何？總之不妥！

讓家長給孩子留作業老師在教育隊伍裡是少之又少，作為老師都應該知道為什麼就作業？留給學生的作業是為了對所講的知識讓學生得到進一步的理解和鞏固，怎麼會隨意讓家長留作業？

首先這樣做有違教師的職責。課後作業是課堂教學的延續，是教師教學的有機組成部分，根據學生在課堂接受和掌握知識的程度，靈活地佈置和調整作業，以便學生鞏固知識、拓展思路。這是教師的責任，是教師自己的份內工作，不應以任何理由轉嫁給家長。

其次有違教育規律。縱然是小學數學題，專業老師也不是每一個人都能出一份乾淨利落符合孩子水平的習題，況且是沒有受過專業訓練的家長。沒有針對性的作業，學生對知識的鞏固和拓展效果必受影響。而且，家長出的題，家長自己得批改吧。教師不批改作業，怎樣瞭解學生對知識掌握情況，怎樣反思教學效果、怎樣有針對性地備課提高教育質量？

最後，加劇學校與家長的矛盾。增加家長的負擔，恐怕大部分家長都會心生抱怨。並不是所有家長都有能力出題和會批改作業，而小學的孩子又很聽老師的話，無形中增加了家庭的矛盾。這一切都會指向學校和老師，給本就不大和諧的家校關係火上澆油。

總之，這種做法是不合適的。老師和家長各負其責，聯手合力共同努力，才能給孩子們創造一個良好的成長環境。

我還沒遇見要求家長出題給學生做的老師，但題主這樣問，也許還是有這樣前衛又奇葩的老師。他這樣做，可以肯定地說是不好的。

孔子說：“聞道有先後，術業有專攻。”教師的工作本就是一個系統性的技術活，不是誰都可以勝任的。

首先，老師要明確教學內容的連貫性、重點、難點。明確教學任務，要達到的目標。

其次，老師要了解自己學生的情況，學生掌握了哪些知識，掌握知識的難易程度，快慢速度。每個學生的特點不一樣，在完成教學任務的前提要有針對性，要因材施教。

最後，老師的教學是面向全體學生，要分析普遍現象，也要重視個別問題。學生都會的內容不必重複；大多數學生都不會的內容，就得花大力氣教學；個別學生不會的，只得單獨輔導。

如果讓家長給學生出題做，家長不是教師，並不能有針對性。即使是老師，不熟悉那個學段，也會一頭霧水。結果是家長為了讓老師滿意，乾脆買本資料來參考。這樣一來，增加了家長負擔，讓家長抱怨不斷。

這樣做的老師可說是別出心裁了，也有刁難家長之嫌。既然家長把孩子送到學校，自然是希望老師能夠系統地、有方法地教孩子學知識文化。

如果說是為了加強老師與家長的合作，那也是在學生習慣的養成、品德培養上的合作，而不是在具體知識學習上要求家長做這做那，否則學生就不需到學校了。

“師者，授業、傳道、解惑者也”，既然做了老師，被稱為“靈魂工程師”，那就得負起這個責任，當得起這個神聖的稱號。

首先，老師給學生布置家庭作業是屬於老師教學環節中的基本內容之一，是為了配合自己當天所教學的知識能讓學生消化吸收。其次，作為老師，對學生的學習情況最瞭解，能更有效地佈置作業，也是屬於“因材施教”的範疇吧。

第三，老師佈置作業心中有數，也便於第二天收作業檢查作業完成的情況，更有效地瞭解學生對知識掌握的情況，也方便自己教學上查漏補缺。第四，老師佈置作業，學生願意聽從老師的教育，家長在家多數只是起到配合監督的作用，在學生心中老師威信度高於家長的。

第五，如果是在農村，這樣的做法更行不通。很多孩子是留守兒童，家長又豈能做到?即使家長在家，他們務農了一天，又有多少精力去輔導孩子?而且農村家長的知識水平又允許他們輔導多少呢?

學生讀書，老師教學，家長配合，這才是合理的做法。老師不應把學生的學推給家長，家長也不應把學生的學完全交給學校老師，得需要家長的配合。家、校聯合才是強強合作。