不能一概而論，在上世紀八九十年代，以前也一樣有很多熊孩子，並且偷雞摸狗的也很多，很多很早輟學，在家裡或社會無所事事，打架的打架，偷東西的偷東西。現在國家重視教育，九年義務教育，這種情況反而少了不少！

這個問題，怎麼講呢？可以說對，也可以說不對。因為，這個要看每個人自己對於孩子的教育側重點在什麼地方。

說它對，是因為，每個父母都是愛自己的孩子的，當然不希望自己的孩子吃苦。再加上，有些苦不是孩子那個年齡段應該承受的。比如，在一些比較貧窮的地方，有的孩子七八歲，就承擔了，照顧弟弟妹妹，做家務，甚至還要照顧家裡生病的大人的重任。我們都會對這樣的孩子投去同情的目光，覺得孩子不該承受這些，他太可憐了。所以，我們會寧可自己苦也不能讓孩子吃苦。所以，就有了“再苦不能苦了孩子”這樣的觀念。

對於“再窮不能窮教育”這句話，說它對的理由就是，每個人都要受好的教育，人類才會進步，社會才會更好的發展。我們都知道，受過好的教育和沒有受過好的教育的人之間的差別，是很明顯的。 而且，在以前，受過好的教育的人在社會上的待遇也不一樣。所以，無論怎麼樣，很多父母，自己省吃儉用，在孩子的教育上特別捨得花錢，考慮都不考慮的。

那麼，萬物都是一體兩面的。這個問題，從另外一個角度來看，也有不完善的地方。為什麼這麼說呢？

1、“再苦也不能苦了孩子”這個觀念，導致了很多家長剝奪了孩子能力的發展。孩子在家裡，什麼事情都有家長幫助做了，他啥事也不用做。以至於，孩子沒有家庭責任的觀念，毫無責任心，他認為，家長幫著做，是理所應當的，不理解父母對家庭的付出。

所以說，孩子需要吃點苦的，在生活上，吃過苦的孩子，更堅強，更懂得什麼是生活，也更能理解父母的艱辛。因此，能走路到的地方，不要坐公車，能坐公車到的地方，不要開私家車。家裡的家務活，要讓孩子幫助著做。孩子自己的事情，要讓他自己做。

2、“再窮也不能窮教育”對於這句話，很多家長關注的點在興趣班上，尤其是輔導班。現在一個英語學習班的費用，起步就上萬，家長眼睛都不眨一下的。有些家長，付不起這個費用，居然在網上貸款，也要幫孩子把這個學習的費用交上。

不是說興趣班、輔導班不好。而是，在經濟寬裕的情況下，完全可以。但是，如果經濟不寬裕，我覺得真沒有這個必要。因為，真正好的教育在家庭，在父母的言傳身教上。

我們很多家長，總以為，好的教育就是，要讓孩子上好的學校、上好的輔導班，卻忽略了我們自己，我們的家庭對孩子的影響是一生的。

答：正如題主所說，”再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育“，這個說法是家長普遍對孩子的希望寄託。但如果把”熊孩子“現象完全歸咎為這句話也是不正確的。”熊孩子“問題實質上是另有原因，譬如：家庭教育不到位，嬌慣問題增多；學校教育不全面，顧慮擔憂增多；社會教育不導引，督輿顧忌增多。且看我的分析回答。

現在社會競爭壓力增大，家長工作比較忙，真正坐下來教育引導孩子的時間，就不是很多。況且，現在又多是獨生孩女，對孩子比較溺愛，不捨得打，不捨得罵，有的只是嬌生慣養。甚至孩子犯了錯誤，家長也是睜一隻眼，閉一隻眼。有時孩子在外惹了禍，有的家長還會不問青紅皂白地護短，硬是無理辯三分地為自己孩子討個說法。這些原因疊加起來，就會導致孩子的是非觀念岐化，就會導致孩子的膽大妄為，就會導致孩子做事的不靠譜。所以，家庭教育的缺失才是導致”熊孩子“現象的主要原因。

現在學校教育受片面追求“升學率”影響，唯“高分論”問題嚴重，從而忽視了對孩子遵紀守法的重要性教育，忽視了對孩子思想品德的重要性教育，忽視了對孩子是非榮辱的重要性教育。況且，有的學校和老師還會顧慮獨生子女多的緣故，遇到問題，繞著走，不敢教真，不敢嚴管，不敢懲戒，不敢深究的問題突出。所以從這個角度講，這也容易導致”熊孩子“現象產生。

現在社會也有一種風氣，唯錢、唯利、唯實用的傾向性問題增多。社會教育的問題，出在託管機構、教育諮詢機構和課後補習機構的增多，當然還有社會輿情的監督方面。託管機構對”熊孩子“問題的教育引導不得法，教育諮詢經機構對”熊孩子“現象的研究不深入，課後補習機構對”熊孩子“的出現不過問，社會督輿對”熊孩子“的產生見慣不怪等等。一旦形成綜合性的失策失管，就會造成”熊孩子“問題增多。

以上僅代表個人觀點，不足之處，敬請各位專家、學者和朋友們批評指正。謝謝。

哈哈！之所以熊孩子多，是因為熊多。熊孩子是在熊出沒的地方長大的，熊孩子是環境的產物，熊是熊孩子的環境。人是環境的產物，父母是孩子的環境。

現在的熊孩子是什麼都不用他幹，只要把學習整好，就這麼簡單的一件事，他都不想做，他都做不好。

做好一件事情是需要價值感的，價值感是積累出來的。其實現在的家長們跟孩子著急，多半是因為學習，要想學習好需要學習力，就是學習的內在動力。學習的內在動力的積累，建立在生命體驗的基礎上。比如與人相處讓他有價值感，產生了內在動力；比如，做家務讓他有價值感，產生了內在動力；雖然成績不好，但是狀態被認可產生了內在動力；一切行為表現沒有特長，但是身體很健康，性格很Sunny被確認了，產生了內在動力。這些內在動力積累起來就會誕生行動力，而所有的能力都是持續行動而積累起來的。

熊孩子的父母在望子成龍心切卻不懂得教育規律的對撞下，急功近利盲目攀比，會影響孩子自我觀念，使之誤認為，自己不行，從而產生為難情緒，進而阻滯成長速度。

解決的方法便是：父母對待自己的生活和事業積極不焦急，行動不多動，該做什麼做什麼，把結果交給時空。當父母可以做到這樣時，自然會用對自己的方式去對待孩子，熊孩子慢慢會變成能孩子。

不能一概而論。

現在教育的焦慮，我覺得是源於優質教育，都希望孩子。好了，再好。全面發展。

再一個就是源於父母的這種叛逆心理，喜歡自己的孩子比別的孩子優秀，分數更高。

在大學教學期間，發現自律的孩子總會有不錯的未來。說句不客氣的話“可憐之人必有可恨之處”，我還是傾向於孩子在學習階段必須承受一定的學習壓力與苦難，否則心理太脆弱，步入社會承受能力太差，並不能有好的未來！

教育焦慮還有一句就是“不要輸在起跑線上”。

我覺得這些都是教育機構想的廣告詞。讓大家為一個未知的孩子未來拚命。拚命過程突然發現小孩之間也開始攀比了。於是孩子便成了多數家庭的吞金“神獸”。

“可憐天下父母心”，又有什麼辦法呢。最後受拖受累的只有孩子父母。

當今熊孩子多是因為再苦也不能苦孩子，的確是這樣，很多家庭很多大人圍著孩子轉，孩子是家庭的小太陽，孩子處在養尊處優的環境裡，所以孩子就不會去愛，不會去感恩，而且會養成孩子無限的慾望，我們養了一個熊孩子，之所以叫熊孩子，他就不是一個真孩子，他是孩子的習性。我們在寵溺孩子的過程中培養了一個有強大習性的孩子，因為他從小沒有吃苦的習慣，所以他事業就不會成功，因為他有畏難情緒，他有害怕吃苦的這樣的模式，他就不適應社會。

教育的焦慮從上到下，本質上是教育的方向反了，我們的教育的前提假設就是孩子什麼都不會。是需要教的，但越教越不會，因為我們的假設已經錯了，而真正的智慧來自於孩子本身，來自於自主學習，而全社會都在努力，只有學生是被動厭學的，這就是說我們把學生的學習的主體放給了老師，老師以教學為主，那麼整個學校以教為主，而不是以學生的學為主，家長也參與到這個轟轟烈烈的活動中來，而把學生的思維廢掉了，學生不再有主動性，不再有內動力，不再有思考力，不再有主動性，就像在生活中一樣，當家長和老師包辦的太多的時候，從生活到學習，孩子都成為一個傀儡，成為一個被動的機器，孩子再也不感興趣，也沒有什麼樣的內動力，所以推動教育是非常困難的，出現了教育的焦慮性，解決這個問題就要把學習和生活的權利還給孩子，讓孩子做他人生的主人，讓他做決定，讓他去創造。這樣孩子的生命力才能旺盛。