學前教育思想的孕育和萌芽階段。（遠古～19世紀初期）

1.柏拉圖第一次較為系統地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，並論述了學前兒童的遊戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育，尤其是亞里士多德，在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確的方向。

2.捷克教育家誇美紐斯第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，並撰寫了歷史上的第一部學前教育專著《母育學校》以及世界上第一本圖文並茂的兒童讀物《世界 圖解》，構建了家庭學前教育的完整體系。

3.英國的教育家洛克在《教育漫話》中，提出了兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。

4.盧梭在《愛彌兒》中，強調教育迴歸自然，主張按照兒童的自然發展歷程來進行教育。他認為兒童不是透過語言和文字，而是透過經驗並利用尚未成熟的器官進行學習的。他的這種教育思想成為傳統教育和現代教育的分水嶺，對後世學前教育思想的發展有極其重要的影響。至此，教育從封閉走向開放，強調教育要適合兒童，而不是使兒童去適應教育。

5.瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了前人教育要遵循兒童的自然思想，並以畢生的教育實踐證明了一切教育都應以感官教育為基礎、兒童學習的最好方式是操作、母親是兒童的最好老師等原則和方法，著有《林哈德和葛篤德》《母親讀物》等，在教育史上第一個提出教學心理學化的思想。

:古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》

(1) 柏拉圖是在西方教育史上最先論述了兒童優生優育的問題;

(2) 柏拉閣提出從學前期起,由國家對男女兒童進行公共教育;

(3) 柏拉圖重視學前期的教育;

(4) 柏拉圖重視遊戲、體育、唱歌、講故事等活動。

古希臘竹學家亞里士多德的《政治論》、《倫理學》

(1 )從出生起每7年劃為一個自然段;

(2 )嬰兒應以含乳分最多的食物進行撫育;

(3) 一切為兒童所能掌握的運動都很有益;

(4 )使兒童在帥年習慣於寒冷;

(5) 5歲前不應要求兒童學習課業或工作,以免妨礙其發育:

(6) 活動的方法很多,遊戲就是其屮的一種。

萌芽階段

十六世紀後,在一些教育論著中,包括有對學前教育的論述,隨著教育學的建立,學前教育理論也逐漸豐富起來。

1 .教育家及論著

(1) 捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》、《母育學校》、《世界閣解》

(2 )英國哲學家洛克的《教育漫話》

(3 )法國啟蒙思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》

(4) 瑞士教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》、《葛篤德是怎樣教育她的子女的》、《母親讀物》 (5 )德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》

2 .他們對學前教育理論的建樹:

(1) 提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發展兒童的個性的觀點,主張學前教育應有特殊的內容和方法。

(2) 提出教育必須適應自然,使兒童的一切內在能力和諧地發展起來。

(3) 系統地提出了家庭教育的完整體系

(4 )重視兒童主動參加活動,發展感官,獲得直接經驗,並提出直觀的教學方法。 三、 初創階段

從十八世紀後期到十九世紀,學前教育學從普通教育學中分化出來,開始形成為一門獨立的學科,並初步發展起來。

德國教育家福祿貝(培)Y的《人的教育》、《帥兒園教育學》、《慈母遊戲與兒歌》 英國空想社會主義者羅伯特歐文的《新社會觀》、《論人類性格的形成》

俄國教育家烏申斯基

發展階段

十九世紀至今學前教育作為一門獨立的學科形成以後,在理論和實踐上都得到迅速發展。 美國教育家杒威的《我的教育信條》

義大利教育家蒙臺梭利的《兒童的發現》、《蒙臺梭利法》、《童年的秘密》、《教育人類學》 弗洛伊德的"精神分析理論‛

n美國心理學家馬斯洛的"需要的層次理論

美國心理學家格塞爾的‛成熟勢力說‛

瑞士心現學家皮亞傑的"認知發展理論‛