教育，是讓我們不斷的成長，不斷的完備，讓自己變得更豐滿，性格更健全，心態更平和！

現在的孩子，偏激，固執，叛逆的越來越多，年齡越來越小齡化，我們是糾偏，還是揚長呢？答案不言而喻！

在大資料的支援和手機的普遍使用下，只要你感興趣的，你喜歡的，大資料就會不斷髮送給你，推薦給你，讓你在自己的興趣指引下，變得越來越固執，越來越偏執，從而越來越難以發現自己哪裡不好，哪裡欠缺，哪裡需要改進。教育上也要求我們教師因材施教，針對不同孩子，用不同的方法教授。這就導致有些孩子小學成績優異，一到初中，就不適應了，成績就明顯下滑，以致叛逆厭學，最後輟學在家。所以，還是讓孩子多適應一下，補短糾偏，讓孩子全面發展，成為性和健全的人！

再者，我們是吃五穀雜糧長大的，不是僅吃一種食物長大的，這也是告訴我們要全面發展，要不斷的完善自己，漲知識增閱歷，查漏補缺，補短糾偏，德智體美勞全面發展，成為全能型複合型人才，為將來立足社會打好基礎！

最後，我想站在人類的角度闡明，補短糾偏是多麼的重要！人類的進化，不就是在不斷的彌補自己的短處，讓人的基因不斷健全嗎？我們沒有動物跑得快，沒有動物那樣鋒利的牙齒和尖厲的爪子，但是，現在確實我們在主宰著這個世界，沒有動物一樣的尖牙，我們發明了刀叉；沒有動物一樣的毛皮，我們有了空調；而現在所有的這些，都是在人類演變的漫漫長河中不斷彌補，不斷糾正而來的，是補短讓我們人類近乎完美！是糾偏讓我們人類近乎全面！

補短糾偏的教育，才是人類需要的教育，才是適應新形勢、新發展的素質教育，才是符合孩子全面發展的嶄新教育！

好的教育，到底是揚長補短，還是補短糾偏估計教育專家也有爭論。

但是呢，個人覺得這其實不是一個問題，或者是說換個角度來看到底什麼是好的教育，可能就會有一種豁然開朗的感覺。

之前有很長一段時間，很多人都提倡木桶理論，也就是所謂的短板理論。很多人認為，木桶能裝多少水取決於木桶最短的板，而不是最長的板。這種說法看似非常有道理，其實認真想一下，他是有一個重要的前提，就是木桶必須是垂直於地面放置。

那麼，為什麼木桶不能傾斜放置呢？這時候你就會發覺木桶能夠裝多少水和長板還是有很大的關係，和長板的最大承重和長度有很大關係。

但是呢，實際情況是這樣的，現在這個社會分工越來越明確，越來越精細化。環顧下週圍的人群，發覺，真正取得成就的人，他們往往是在自己專注的領域，不斷耕耘的人。並且那些取得很大成就的人，往往是能夠發掘自己的優勢，不斷的讓自己的長處發揮到最大，而不是改變自己的劣勢。

典型的一個例子就是韓寒，朗朗。如果按照不斷糾偏的理論來說吧，他們做的首先是應該把自己的學習搞好呀，因為你身為學生學習不好，其實是最大的問題。但是呢，他們往往是發揮了自己的長處。

現在的科學研究，也越來越表明，有些領域是需要不斷的積累專注，還有非常著名的一萬小時定律，就是說你要想成為這個行業的高手最低要有一萬小時的訓練。

不過從實際情況來看，好像到底什麼是好的教育，是沒有標準答案的。但是不妨想一個問題，我們的終極目標是幹什麼？好的教育肯定期望這個孩子能夠有所作為，能夠脫穎而出啊。

我覺得這個問題其實不是一個問題，更重要的是，怎樣能讓孩子在短期內有一個更好的成長，也就是說把時間花在對的地方。

用一句非常有哲理的話來說，就是改變那些我們可以改變的，並且改變之後，對於孩子來說，效果會更加明顯的，然後勇於接受那些不能改變的。

舉個例子來說，比如說，如果孩子非常有組織能力，但是在表達能力上面就嚴重的不足。其實優秀的組織能力，可能是成為一個優秀的領導者重要的潛質，但是一個優秀的領導者同樣需要有好的表達能力。那麼這時候家長做的，就是想盡一切辦法要克服孩子表達能力不足，不僅是要把孩子表達能力的不足補上，並且要把表達能力培養成孩子自己的一種優勢。

但是呢，同樣是，如果一個孩子特別喜歡科學技術，或者是數學物理，並且孩子以後也想成為科學家，這時候孩子的表達技巧如果不是很好，家長在這種情況下，如果是想著去提升孩子的表達能力，可能會扼殺掉一個具有潛質的科學家。因為成為一個好的科學家，並不需要有非常好的表達能力。如果是實在會影響到孩子的正常溝通，這時候只需要稍加訓練，讓孩子能夠達到三四十分的水平就可以了，甚至連及格都不用。

關鍵看一點是不是好用，是不是真的能讓孩子成才，讓孩子感覺到自己是在成長，讓孩子感覺到自己是快樂的。

顯然兩種都不是好的教育模式，真正的教育應該是根據孩子的天賦來做科學的規劃。我們一直在強調，每個孩子都是天才，但是如果你連他的天賦是什麼都不知道，你又如何著手去培養？每個孩子都是天才，也就成了一句空話。

你必須明白，每一個孩子的天賦都是有差異的，有了孩子這方面的天賦比較好，有的孩子那方面的天賦比較好，所以培養一定是根據孩子的天賦來培養，而不是去補所謂的短，糾所謂的偏。

舉個簡單的例子，比如說一個孩子的音樂天賦值只有4，那麼，即使他再努力，達到頂峰，也只能是達到4。而另一個孩子的音樂天賦值是9，那麼他不需要怎麼努力，就可以很輕鬆的達到4，稍微努力一下就可以達到6、7，甚至8、9。如果這兩個孩子同樣的音樂領域發展，那麼還沒有開始，我們就可以看到結果了。所以後一個孩子去發展音樂方面的天賦，去考未來的音樂學院，顯然是最佳的選擇。要考音樂學院，數學考一個一百分110分足矣，但如果是要考清華北大，顯然你沒有一百四十分以上是不可能的。

所以根據孩子的天賦來做科學的規劃，才是真正對孩子負責，而且越早規劃，對孩子來說，成功的機率就越高。

應該是揚長補短，更確切點是先揚長後補短。

就拿教師來說吧，首先教師要分學科，語數外，然後再分年紀小中高，你聽過一個語數外小中高都能教好的老師嗎?沒有吧，精力有限，非人力能改變。

同樣，你生病了，你有幾百個朋友，各行各業的都有。你一定不會先找廚師和會計，一定會想起你的醫生朋友，對不對。

再說補短，這個是大部分是隨著你身份，資質同步提升的，你要是一個受人尊敬的醫生，大部分會注意自身，禮貌待人。小部分才會被短板拖死，最後極少一部分拖不死的是他的長板太高了，例如當年的免死金牌，曾做過無量功德的那一群。

所以，你覺得教育小孩應該是把握孩子就在眼前的長板，還是賭一賭未來他被哪個短板拖死?