一部《我不是藥神》大火，相信看過電影的人都會因為電影中的白血病人在絕望和希望中掙扎的情節而受到內心的觸動。對於白血病人而言，藥就是命，沒有藥就不能活命。而對於我們廣大考生而言，毫不誇張的說，分數就是命，分數不夠就進不了面試，就不能養活自己。
而對於考教師的你而言，D類綜合在武漢市直和湖北省直的分值比例中佔到了一半甚至60%，我們甚至可以說，得綜合者得天下。今年武漢市直和湖北省直成績出來後，很多考生就來感謝我：夢琪老師，幸虧背了你給我們整理的必背清單，綜合考的都是你那個清單上面的，我能進面全靠綜合考的高啊！
那麼我這個清單是怎麼整理出來的呢？除了我們華圖老師的集體教研的成果，還有我對歷年D類真題的分析，現在我結合18年最新的真題，給大家梳理一下近三年的綜合能力應用D類的考點。這裡要說明一下，因為有的題目考的比較活，只能就題論題，就事論事，那麼在這裡我只是做可以牢牢把握住的、確保拿到分數的考點的梳理，靈活的題目就需要大家平時的積累和考場上的發揮啦。
2016武漢市直
考點1、新課改的學生觀
考點2、《教學》——教學原則中啟發性教學原則的貫徹要求
2016湖北省直
考點1、新課改的教學觀、學習觀
考點2、新課改的教師觀、學生觀
考點3、《學生與教師》——教育機智
2017武漢市直
考點1、新課改中素質教育的內涵
考點2、新課改的學生觀和教師觀
考點3、如何幫助學生形成良好的品德
2017湖北省直
考點1、《學生與教師》——教育理論知識和學科知識
考點2、新課改的評價觀
2018武漢市直
考點2、《教學》——如何佈置作業
考點3《學生與教師》——教師職業道德規範+如何構建良好的師生關係
2018湖北省直
考點1、新課改的教學方式
考點2、新課改的教學觀、教師觀
考點3、《教學》——一堂好課的標準
看到這個考點清單，大家不難發現，每年必考的三大考點就是新課改、學生與教師和教學這三塊的內容。除了以上列出的真題考點，我在這裡再綜合一些其他的重要考點，整理出來這兩個重要章節考點的思維導圖，其中紅色標註的是記憶術，它們涵蓋了這兩章所有需要背的考點和具體內容（其中，教學原則的貫徹要求需要大家自行識記，）
但是，背下來這些內容，並不代表我們在合適的時候就會運用他們，特別是題目問的不
是那麼直接的時候。那麼接下來，我將以2018年武漢市直D類和2018年湖北省直D類綜合考題為例，談談如何運用考點清單。
2018年武漢市直的第一道案例分析題，案例中甲老師反問學生：相同的老師，相同的作業，為什麼別人會你不會？乙老師反問：相同的老師，相同的作業，相同的時間，為什麼別人能寫完你就寫不完？而這道案例分析的第二問是：你認為老師的反問是否正確？為什麼？
這一題並沒有直接問我們相應的理論，但是案例裡面兩位老師都強調了一個東西，就是老師相同、作業相同，時間相同，但是卻忽略了一個重要的問題——學生不同，於是我們就應該立刻想到新課改的學生觀中——學生個體之間存在巨大的差異性。所以這一題的得分點就是這位老師的做法違背了新課改的學生觀中，忽略了學生個體之間存在著巨大的差異性。再加上適當的分析，那麼這一題就可以把分數拿到手了。
再來看第三問：你認為作業佈置的基本原則是什麼？這一題基本可以直接套我們背的考點清單中——佈置作業的原則了。那麼這樣一來，這一案例分析的20分就可以拿到手了。
再來看2018年武漢市直的第二道案例分析，案例中學生不喜歡上音樂課，老師就讓他不要再上音樂課了，這件事被教務處長髮現後，案例中的老師因為害怕被教務處長批評而撒謊說沒有給這位學生提過不要再上音樂課的要求。這一案例分析第二問問的是你如何看待資料中的音樂老師？對他（她）的表現你作何評價？
這一問也沒有直接問我們相應的理論，但是案例裡面學生不喜歡聽課，老師沒有任何補救措施，讓這個學生不去上課，違背了新課改的素質教育觀裡面的面向全體學生的原則；而且這位老師還撒謊了，我們就可以聯想到教師職業道德規範中的為人師表，所以這一問切入點很多，只要言之有理就可以把分數拿到。
第三問問的是，現實中若碰到特別不喜歡上你的課的學生，作為任課老師，你會怎麼辦？這一題我們就可以從“不喜歡”找到切入點——學生不喜歡上你的課，說明了什麼？說明了你在和學生處理關係上可能還需要改善，也就是如何構建良好的師生關係裡面，你可以提取跟這個案例相關的要點作答。那麼這樣一來，這一案例分析的分數我們也差不多拿到手了。
2018年湖北省直的辨析題是這樣的：新課改提倡教師採用多種教學方式最佳化教學效果。但有的老師認為講授法能夠高效完成教學任務，不必搞什麼新花樣，浪費時間。請對該觀點進行判斷和分析。
這一題運用主體分析法，我們可以提煉出講授法和新課改的教學方式，所以我們要逐一解釋，那麼這也就涉及到我們考點清單上新課改的教學方式的轉變和教學方法裡面的講授法了。言之有理即可拿到分數，這一題不難。
再看案例分析，案例一中教師直接把網上的教學方案設計拿到自己的課堂上去用，把答案直接告訴學生，說明沒有備課、沒有遵循新課改的教學觀——教師主導、學生主動……所以第一問對案例一老師的評價可以切入的要點很多，言之有理即可拿分。
案例二中的教師在備課的基礎上結合學生的特點設計了一節課，達到了很好的教學效果，學生參與程度很高。所以第二問結合案例二，談談如何提高學生的課堂參與度，我們依然可以從備課的三要素——備學生、備教材、備教法去分析，此外，結合案例中教師做的好的地方，我們可以提煉其他要點，言之有理也有分。
第三問談談一堂好課的標準就很直接了，咱們可以直接套我們的考點清單——一堂好課的標準，再結合案例適度分析，那麼這一案例分析我們就可以把分數拿到手了
所以，只要你把考點清單上的內容背熟，懂得如何在合適的時機運用，那麼當我們遇到可以運用理論的題目的時候，我們就可以把分數都拿到手，成為考場上的考神啦！
一部《我不是藥神》大火，相信看過電影的人都會因為電影中的白血病人在絕望和希望中掙扎的情節而受到內心的觸動。對於白血病人而言，藥就是命，沒有藥就不能活命。而對於我們廣大考生而言，毫不誇張的說，分數就是命，分數不夠就進不了面試，就不能養活自己。
而對於考教師的你而言，D類綜合在武漢市直和湖北省直的分值比例中佔到了一半甚至60%，我們甚至可以說，得綜合者得天下。今年武漢市直和湖北省直成績出來後，很多考生就來感謝我：夢琪老師，幸虧背了你給我們整理的必背清單，綜合考的都是你那個清單上面的，我能進面全靠綜合考的高啊！
那麼我這個清單是怎麼整理出來的呢？除了我們華圖老師的集體教研的成果，還有我對歷年D類真題的分析，現在我結合18年最新的真題，給大家梳理一下近三年的綜合能力應用D類的考點。這裡要說明一下，因為有的題目考的比較活，只能就題論題，就事論事，那麼在這裡我只是做可以牢牢把握住的、確保拿到分數的考點的梳理，靈活的題目就需要大家平時的積累和考場上的發揮啦。
2016武漢市直
考點1、新課改的學生觀
考點2、《教學》——教學原則中啟發性教學原則的貫徹要求
2016湖北省直
考點1、新課改的教學觀、學習觀
考點2、新課改的教師觀、學生觀
考點3、《學生與教師》——教育機智
2017武漢市直
考點1、新課改中素質教育的內涵
考點2、新課改的學生觀和教師觀
考點3、如何幫助學生形成良好的品德
2017湖北省直
考點1、《學生與教師》——教育理論知識和學科知識
考點2、新課改的評價觀
2018武漢市直
考點1、新課改的學生觀
考點2、《教學》——如何佈置作業
考點3《學生與教師》——教師職業道德規範+如何構建良好的師生關係
2018湖北省直
考點1、新課改的教學方式
考點2、新課改的教學觀、教師觀
考點3、《教學》——一堂好課的標準
看到這個考點清單，大家不難發現，每年必考的三大考點就是新課改、學生與教師和教學這三塊的內容。除了以上列出的真題考點，我在這裡再綜合一些其他的重要考點，整理出來這兩個重要章節考點的思維導圖，其中紅色標註的是記憶術，它們涵蓋了這兩章所有需要背的考點和具體內容（其中，教學原則的貫徹要求需要大家自行識記，）
但是，背下來這些內容，並不代表我們在合適的時候就會運用他們，特別是題目問的不
是那麼直接的時候。那麼接下來，我將以2018年武漢市直D類和2018年湖北省直D類綜合考題為例，談談如何運用考點清單。
2018年武漢市直的第一道案例分析題，案例中甲老師反問學生：相同的老師，相同的作業，為什麼別人會你不會？乙老師反問：相同的老師，相同的作業，相同的時間，為什麼別人能寫完你就寫不完？而這道案例分析的第二問是：你認為老師的反問是否正確？為什麼？
這一題並沒有直接問我們相應的理論，但是案例裡面兩位老師都強調了一個東西，就是老師相同、作業相同，時間相同，但是卻忽略了一個重要的問題——學生不同，於是我們就應該立刻想到新課改的學生觀中——學生個體之間存在巨大的差異性。所以這一題的得分點就是這位老師的做法違背了新課改的學生觀中，忽略了學生個體之間存在著巨大的差異性。再加上適當的分析，那麼這一題就可以把分數拿到手了。
再來看第三問：你認為作業佈置的基本原則是什麼？這一題基本可以直接套我們背的考點清單中——佈置作業的原則了。那麼這樣一來，這一案例分析的20分就可以拿到手了。
再來看2018年武漢市直的第二道案例分析，案例中學生不喜歡上音樂課，老師就讓他不要再上音樂課了，這件事被教務處長髮現後，案例中的老師因為害怕被教務處長批評而撒謊說沒有給這位學生提過不要再上音樂課的要求。這一案例分析第二問問的是你如何看待資料中的音樂老師？對他（她）的表現你作何評價？
這一問也沒有直接問我們相應的理論，但是案例裡面學生不喜歡聽課，老師沒有任何補救措施，讓這個學生不去上課，違背了新課改的素質教育觀裡面的面向全體學生的原則；而且這位老師還撒謊了，我們就可以聯想到教師職業道德規範中的為人師表，所以這一問切入點很多，只要言之有理就可以把分數拿到。
第三問問的是，現實中若碰到特別不喜歡上你的課的學生，作為任課老師，你會怎麼辦？這一題我們就可以從“不喜歡”找到切入點——學生不喜歡上你的課，說明了什麼？說明了你在和學生處理關係上可能還需要改善，也就是如何構建良好的師生關係裡面，你可以提取跟這個案例相關的要點作答。那麼這樣一來，這一案例分析的分數我們也差不多拿到手了。
2018年湖北省直的辨析題是這樣的：新課改提倡教師採用多種教學方式最佳化教學效果。但有的老師認為講授法能夠高效完成教學任務，不必搞什麼新花樣，浪費時間。請對該觀點進行判斷和分析。
這一題運用主體分析法，我們可以提煉出講授法和新課改的教學方式，所以我們要逐一解釋，那麼這也就涉及到我們考點清單上新課改的教學方式的轉變和教學方法裡面的講授法了。言之有理即可拿到分數，這一題不難。
再看案例分析，案例一中教師直接把網上的教學方案設計拿到自己的課堂上去用，把答案直接告訴學生，說明沒有備課、沒有遵循新課改的教學觀——教師主導、學生主動……所以第一問對案例一老師的評價可以切入的要點很多，言之有理即可拿分。
案例二中的教師在備課的基礎上結合學生的特點設計了一節課，達到了很好的教學效果，學生參與程度很高。所以第二問結合案例二，談談如何提高學生的課堂參與度，我們依然可以從備課的三要素——備學生、備教材、備教法去分析，此外，結合案例中教師做的好的地方，我們可以提煉其他要點，言之有理也有分。
第三問談談一堂好課的標準就很直接了，咱們可以直接套我們的考點清單——一堂好課的標準，再結合案例適度分析，那麼這一案例分析我們就可以把分數拿到手了
所以，只要你把考點清單上的內容背熟，懂得如何在合適的時機運用，那麼當我們遇到可以運用理論的題目的時候，我們就可以把分數都拿到手，成為考場上的考神啦！