作為一個學生和老師雙重身份的過來人，我想說，好的高中絕不僅僅因為某一個原因而優秀，而是多種因素共同起作用才成就了優秀的基因，尤其把高中按照重點、非重點，學校內部按照重點班、非重點班的做法更進一步促成了優勢資源的高度集中，這就使得優質的教師資源和優質的生源迅速的聚攏到這裡，從而為所謂的好高中打下了堅實的且決定性的作用！

比如我求學時所上的高中與我工作以後的教學所在的高中就完全是兩個極端：

1、求學時所上的高中：

地理位置：市中心

新舊程度：我是第一屆學生，全部是現代化的裝置，寬敞明亮的樓房！

老師資質：從其他高中抽調過來的骨幹老師為主！

學生生源：跟本地最有名的市一中一起招生，按照成績由高到次，奇偶數分配！舉個例子，我們那年文科班的第一名就是當時的全省第一名！

2、工作後教學所在的高中：

地理位置：鄉鎮駐地，離市中心大約30公里左右；

新舊程度：只有一座三層教學樓，其餘為平房；

老師資質：老教師鳳毛麟角，多為剛畢業的老師臨時過渡之地（教個三年五年就進入市裡教學了）；

學生生源：重點高中是搶著報，而我們需要到下面鄉鎮去招生，招那些中考落榜了，不打算上的學生：

求學時的高中，學生都是來自下面各鄉鎮的學習水平較高的學生，很多都還是尖子生，所以那個時候的學習氛圍基本上可以說老師很省心，比如我們高三那年我記得班裡下課以後說話的都很少，基本上都是趴在課桌上補覺，為下節課做準備，或者自己躲在那裡看書，氣氛搞得你不得不拼命的學；而我教學所在的高中，由於學生普遍底子薄，到了最後說實話很多都沒有信心了，就認為學與不學一個樣，所以基本談不上什麼學習氛圍！

由兩所高中的對比，我們基本可以看出，一所優質的高中，他應該具備的最基礎的條件：

教學環境重要嗎？當然重要，你能想象下雨天，教室裡面漏著雨的情況下，老師與學生能不受影響嗎？現代化的教學儀器給到學生的直觀體驗與傳統的簡單演示，所帶來的效果能完全一樣嗎？雖然說現在的學校軟硬體配備的差距在不斷縮小，但是很多基礎的條件還是無法改變的！舉個簡單例子，有些現代化的中學配備有室內體育場，那麼體育生的課程啥時候都不耽誤，而沒有室內體育場的學校呢，只能看天吃飯了！

火車跑的快，全靠車頭帶，有經驗的優秀教師是一個高中能夠實現優質的必備條件，因為有著多年的教學經驗，這些骨幹教師在教材的重難點把握上，在對於高考考綱的熟練把握程度上，在平時教學過程中的輕重緩急的拿捏上，都要遠遠超出年輕教師；而且另一方面，有這樣一批有經驗的老師的帶領，年輕老師也能縮短從青澀到成熟的時間，從而促成整個教師梯隊的快速高質發展！

再好的老師，如果學生本身的水平都不高，那基本上我們的教學效果也不會多好，所以尖子生的存在本身就已經為所在高中的名氣奠定了堅實的基礎，從某種意義上講，教學效果的顯現不光是老師教的多好，最關鍵的是你的高質量的教學能夠碰到一批領悟能力強的學生，強強配合才能保證我們最終的教育效果是完美的！所以不得不說，對於個別極其優秀的學生來說，哪個老師來教可能區別並不是很大！

綜上所述，我們可以看出，一所高中之所以優質不是天生的，而是人為的，是優質資源集中的結果，所以總的來說，必備的軟硬體環境+優質的教師資源+高階的生源，是一個優質高中之所以優質的必備三要素！

如何評價一所高中的好壞？

一、政府對高中的級別分類。

國家對全國的高中透過考核進行了分類：國家級示範高中，省級示範高中，市級重點高中，普通高中。評估也有一套嚴格的標準如：“辦學理念與學校發展（20%權重）、政治素質與管理能力（20%權重）硬體設施與軟體設施（20%權重）、教學創新與辦學成績（20%權重）學校文化與學生髮展（20%權重）”每隔幾年還會再進行評估，如陝西的“316督導評估小組”就是3年一次對全省6000所中小學進行評估。

二、高中的好壞不是因為樓高，而是因為它有一群高素質的老師。

學校的發展離不開老師，一群優秀的教師團隊可以興盛一個學校。九十年代的衡水中學地處偏僻郊區，經濟落後，教學成績倒數，校風極差，但李金池校長帶領著他的團隊透過艱苦努力，硬是把衡水中學打造成了河北第一名校。看看人大附中選聘的教師，你就知道名校的師資有多強了。（見下圖）三、好的高中辦學理念超前。衡水中學的校訓是“追求卓越”，他們將任何事情都要做到極致。早在90年代初衡水中學就先人一步實行了封閉式管理，扭轉了學校的風氣，培養了學生的良好習慣，最終才有了今天的成績。

四、好的高中教學質量高，校風好。

2018年高考，北京四中學生成績為北京市第一，理科600以上人數佔96.3%，一本上線率為99.3%；文科600分以上人數佔94%，一本上線率為100%。這就是名校的教學質量。教學質量是一所高中的立校之本，也是老百姓評判一所高中優劣的標準。所以好的高中質量更高，校風更好，學生更容易成才。看看近幾年清華、北大都出自那些高中吧。（見下圖）

五、好的學校吸引了好的學生，生源大戰就此爆發。

好的高中以其高升學率及考入名校的人數為賣點，四處招生，一家獨大，造成普通高中沒有好的生源，越來越差，形成惡性迴圈。看看淅川二高為了搶奪生源，不惜免學費，籤保過合同，考不上一本賠5萬元，考上清華北大獎30萬元，讓人感到教育就像做生意。（見下圖)如果都這樣惡意競爭，教育將會一片混亂。好在政府已發現問題並及時進行了制止。但掐尖招生，惡意竟爭在全國已經非常普遍，為了防止這種現象，政府實行了劃學區招生，不準跨區域招生，更不準透過高考狀元來進行廣告宣傳。

總之，好的高中師資好，理念新，校風好，生源好，升學率高。但一家獨大，易造成教育發展不均衡，更易形成生源大戰。希望政府能透過劃區域招生及教師流動來解決這一實際問題。