認知能力的培養　　方法：可以結合下面介紹的方法自己創設訓練寶寶認知能力的培養方法：　　味覺遊戲：水果汁、菜汁等來給寶寶嘗一嘗，結果會發現寶寶喜歡嘗甜的東西，然後拿一把小勺舀一點醋，放在寶寶的鼻子前讓他聞聞，或是讓寶寶嚐嚐，你會發現寶寶會轉過頭去躲開這種刺鼻的味或是由於太酸，寶寶會咧開嘴，在這時同時告訴寶寶“這是醋”。也可用苦辣味，進行此訓練。這種遊戲能刺激舌頭上的味蕾，開發嗅覺、味覺與動作的聯絡。　　育兒金點子：大人要注意一點，不要用醬油和鹽水來嘗試，因為寶寶的腎的排鹽功能有限，鹽會增加腎的負荷。這種遊戲不能玩得太多，.以免引起寶寶的反感。　　玩玩具：要使寶寶對拿到手的東西能產生各種感覺，如布娃娃是軟的，塑膠球是硬的，橡皮玩具有彈性，玩具汽車的車身表面光滑、車底凹凸不平。一種感覺和另一種感覺不同，各種不同的感覺越多，寶寶對周圍世界的興趣越濃。　　學認顏色：顏色是較抽象的概念，要給時間讓寶寶慢慢理解，先認紅色，如皮球，告訴寶寶這是紅的，下次再問“紅色”，他會毫不猶豫地指住皮球。再告訴他西紅柿也是紅的，孩子會睜大眼睛表示懷疑，這時可再取2個～3個紅色玩具放在一起，肯定地說“紅色”。顏色要慢慢認，千萬彆著急。不要同時介紹兩種顏色，否則更容易混淆。　　此時，也可以先讓寶寶學認圖，說出一種物名，然後按照物名去找相同的圖，讓寶寶拿手中的圖去找相同的圖。如果寶寶不明白什麼意思，可先做示範。做這個遊戲時，家長一定要耐心，多重複幾次，使寶寶逐漸學會。　　育兒金點子：不要禁止寶寶吃玩具，寶寶吃玩具是早期學習的一種方式。有的家長怕寶寶啃咬玩具，就把玩具收起來，不讓寶寶看見；怕寶寶抓東西吃，就整天抱在懷裡，不讓下地；一看見寶寶吃玩具，就立即奪過來，還用自己那並不乾淨的手替寶寶抹手，抹嘴邊的口水。這使寶寶失去了自發學習和探索的機會，對寶寶是極為不利的。　　可以給寶寶一個用一個邊長為1尺左右(正方形、長方形均可)的包裝紙箱，上面開一個大點兒的小洞，在右下角另剪一個小一點兒的洞，讓寶寶從大洞投入乒乓球或其他圓形的物，叫寶寶搖動紙箱使小球從邊角出口處漏出，告訴寶寶從大洞裡看看，哪一頭亮就向哪邊搖，讓他學會解決問題的辦法。寶寶起初會亂搖，後來他學會不必搖，讓箱子斜著放，小球自然會滾出來。　　大人也可以準備一些積木、沙包、毛絨玩具、小瓶子等一些軟硬不同的東西，讓寶寶坐好，然後讓寶寶觸控準備好的東西，並告訴他：“這是積木，是硬東西，這是毛絨玩具，是軟的，軟軟的。”反覆重複幾遍，並不時讓他用手去觸控，透過軟硬不同的東西的刺激，寶寶的大腦會形成一個識別，會有一個短時的記憶。雖然寶寶現在並不明白什麼，但隨著年齡的增長，他會逐漸地把資訊儲存在大腦中，為以後的分類識別打下基礎。　　也可以給寶寶筆和紙，先訓練扶著寶寶的手學握筆，再在魚眼睛處點上小點。寶寶看到自己會畫魚眼睛了，十分興奮，以後他會經常練習作畫，實際上是胡亂塗畫。　　大人要準備3個玻璃杯，分別裝入涼水、溫水、熱水，最好在杯子上標示出相對應的字卡。大人抱著寶寶讓他摸一摸3個玻璃杯，先從涼的開始，告訴寶寶：“涼，這是涼的；溫，溫，這是溫的；熱，這是熱的，燙手!”在摸的同時也讓寶寶手指著卡片上的字，每天抽出一定的時間來做這個遊戲。不久，寶寶就能將不同的溫度，與卡片上的字聯絡起來了。　　當然，除了我們介紹的這些方法外，大人也可以發揮自己的思維來為寶寶合理的創設遊戲，激發寶寶的認知能力。　　訓練目標：訓練寶寶的多種感知覺，激發孩子的認知能力，培養寶寶愉快的情緒，對寶寶的心智發展很有益。請採納答案，支援我一下。

認知是指人對客觀世界的認識，它包括感知覺、記憶、注意、想象、思維等發展過程。同時認知發展過程與動作、語言、社會性發展有著密切的關係。而2-3歲孩子的認知特點具體如下：

1、模仿。愛模仿是孩子的天性。2―3歲的幼兒處於認知學習階段他們所看到、聽到、摸到的，都是他們學習的物件。比如，模仿父母的言行，對娃娃說話……模仿在孩子的一日活動中隨處可見。因此我們給予孩子的早期經驗必須是豐富的、有意義的，這樣才能使孩子在有意義的模仿中積累經驗。

2、認知在行為活動中。2―3歲的孩子是在行為中學習的，他們在與人的對話交流中學會語言，他們透過自已吃飯、喂娃娃吃飯，從而學會了自己吃飯，在大人的攙扶下開始學著走樓梯，最後學會了獨立走樓梯……，可見活動伴隨孩子的成長，這就是幼兒認知發展的活動性。它給予我們的啟發是：學習就發生在孩子的主動活動之中，我們要從孩子身心發展特點出發，為孩子提供大量自主探究和活動的機會，使活動真正成為孩子的主動活動，讓孩子借於活動獲得發展。

3、具有個性特徵和差異。語言發展差別很大，有的孩子就會說許多話，會用完整的話表達自己的想法；另外一些可能不太會說，使用較多為疊詞；有的孩子教了數遍的詞還不能記住。可見認識發展存在著個體異性。它給予我們的啟示是：孩子發展擁有各不相同的個性化和環境因素。教育既要尊重孩子個體發展又要滿足孩子多樣化的學習，個性化的發展要求。

4、認知發展具有跳躍性。2―3歲的孩子認知發展常常會給我們一些驚喜，例如：第一次活動閱讀圖書活動可能不會給孩子留下什麼可在相似的活動中，孩子會移遷上次的經驗。這就體現出了認知發展的跳躍性。它給予我們的啟發是：教育孩子應給予各種最佳化的支援與刺激，注意潛移默化的影響，使孩子在不斷地重複中實現由量的積累到質的飛躍。

如何發展孩子的認知能力呢？有以下幾種方法：

1、環境的運用：豐富的環境能刺激和促進腦功能的發育，2―3孩子的認知是透過各種感官才能完成。

2、有目的集體活動：2-3歲孩子開始從獨自行為走向與同伴的平行性行為，並開始有群體意識，與同伴一起學習、一起遊戲給孩子營造了一個寬鬆愉快的氛圍，孩子們能相互感染，是一種快樂的情感體驗，而這個活動是個體活動無法替代的。

3、父母親子活動：在活動中有的放矢地指導。例如孩子十分好動，但他對五彩拼插感興趣，師便抓住機會與他一起合作拼插，讓他也能靜心認真地完成此活動。對於遊戲活動中有難度的孩子，父母應耐心地手把手地指導孩子，使他能和大家一起獲得成功感。對於活動能力專注、接受能力較強的孩子，活動中要透過語言或材料的啟發，對孩子施以影響，並給予孩子較大的自主學習。

4、隨機教育：2―3歲的孩子認知發展的活動性、模仿性引發著他們對周圍事物的好奇與探索，生活中每一個細小的環節都透發著教育的契機。透過尋常時刻對孩子施加以無痕的影響，就是隨機滲透的策略。