那麼，為什麼如今有些人不贊同父母陪著孩子寫作業並檢查作業呢？我想，主要是下面這幾個原因：

1.現在孩子的作業早已非同往日。隨著升學的加大，競爭早已經從學校蔓延到了家庭。學生作業的難度、靈活性、創新性、實踐性也在不斷增強，不是專業教師很難輔導到點子上。比如，二年級學生的週末作業是綜合性實踐活動《秋天的樹葉》，要求家長陪同到大自然中觀察、記錄並寫作文。連幼兒園的作業都是樹葉畫、南瓜燈、兔子燈之類的手工操作性質的，很有技術含量，對家長是極大的挑戰。

2.輔導作業的過程中會發現孩子的種種不良習慣，矯正的過程是一個令家長極其痛苦的過程。因為孩子的習慣不是一朝一夕養成的，也不是說上一次兩次就能馬上改正的，需要家長付出極大的耐心。而同樣的問題說過幾次之後孩子還不能改正，家長就很可能會發飆，會充分體驗到教育一個孩子的艱難。

3.一部分家長工作太忙，沒有精力去管。在外務工的就不說了，文化程度太低的也不說了。即使孩子在身邊，中年人是家庭頂樑柱，也是單位的中堅力量。生活壓力大，工作壓力也大。加班、業績考核、交通擁堵等等，按時下班好像已經成了一種奢望。下班以後，早已經是疲憊不堪，哪還有精力去管孩子？

4.一部分家長悠閒慣了，缺乏耐心和責任感，不想操心。現在中小學的家長大多是八零後和獨生子女，他們自小的生活條件已經開始好轉，在家裡嬌生慣養，生了孩子之後很多扔給父母帶，自己就沒有操過心。但是孩子在做作業過程中暴露出來的問題，往往需要家長付出極大的努力才能見效，這部分家長往往缺乏這種耐心，就會任由孩子自由發展。

孩子的教育問題是大問題，迴避不得，遲早都要面對。吐槽歸吐槽，家長還得付出。早一點付出，多培養孩子的好習慣，往後就會省力一些。

這個問題之前思考過，有一個案例4書寫時是應該開口還是閉口，有小朋友寫成閉口的被老師判❌，然後家長就找老師理論，這怎麼會是錯的呢？首先老師說上課有強調過要開口寫，這一點孩子或者不聽老師話或者沒認真聽講。然後就是為什麼要這樣強調，有解釋為閉口寫4容易和“千”混淆。在我們家長這一代到現在小孩這一代，教育是在不斷完善最佳化總結經驗的，但是我們多數家長離開校園後就沒有在進行系統性的教育了，所以在教育這個塊是會有代溝的，這可能就是原因。當然也希望現在的學校可以開展對家長進行新理念的教育，和孩子一同成長，畢竟家長還是理解力學習能力要好於孩子，之後就可以對孩子進行科學教育了

還是這些媽媽們太年輕，不想分擔義務，不知如何教育孩子，其實人與人之間的差距就是這麼一點點，努力，你有好成績！

其實，父母監督孩子寫作業可以更好的掌握孩子的學習情況，以便更好的輔導。有些人把監督簡單的認為是陪伴，就是孩子寫作業就是陪著她寫。其實可以告訴她在規定時間內寫完什麼作業先自己檢查認為沒問題了再讓給家長看，如果有錯告訴她在哪裡讓她自己找出來實在找不出來就給她指出大體位置直到找出改正。現在孩子的作業比我們小時候的作業更有深度有些作業確實需要家長協助才能完成。把監督也要理解為包辦。家長根據自己的孩子情況把握好這個度。

提醒家長們注意：陪孩子寫作業不是必須的，不是義務！

為人父母，有工作壓力，有生活壓力，有家務有愛好，孩子不是也不應該是生活的全部。現在孩子們的學習時間長，補課多作業多難度大，陪學習陪作業是一項高負擔的工作，基本上耗費了所有的業餘時間，陪讀十幾年（！！）不是所有家長都能做到的，那真的需要毅力，堅忍，剋制，和巨大的付出。即便是無錫這種對教育投入瘋狂的地區，據個人多年來的觀察，能夠堅持“陪伴”的家長，不超過三分之一。

就是這三分之一，造就了無錫高考一本率達46%，遠超全省平均水平。

除了極少數天賦異稟，絕大多數孩子都相差無幾，唯一不同在於從小生長的環境影響，原生家庭環境，父母見識，對將來的預期，對教育的投入：精力，時間，資源，更多的是自我犧牲。做到了，就叫虎爸虎媽，不是所有人都是虎，都願意做虎，都能夠做虎。

高考，才是中國教育的終點。

全國985就招那麼二十來萬，211就招五六十萬，一千二百萬考生，誰能上誰不能，自己掂量著辦。別人做不到你就該偷著樂，這本來就是一場競爭，意義不在於你孩子學習有多好，而在於你們踩下去多少人，踩下95%，你就是211。美國那位華人虎媽為什麼招美華人恨？因為別人做不到。

家庭教育的真諦是什麼？是陪伴。不是要家長幫助寫作業，不是家長指導學習，相信我一般家長連初中題目也做不出來。陪伴的意義在於，告訴孩子，你們跟他一起在努力。

孩子做作業，家長打麻將喝酒看韓劇玩遊戲，咱就別琢磨985了，那個位子不太可能是你們家的。當然去不了985/211也沒問題，跟孩子將來能走多遠也沒有直接聯絡，路，多的很。

家庭決定了孩子的天花板。誠也。

這個現象的出現，我想可能是家長認知層面的誤區造成的，是其中之一的原因：家長認為孩子的作業是孩子的責任田，應該由他自己負責耕耘，家長在這裡湊什麼熱鬧呢？更何況家長也不太懂，家長能夠給孩子供吃供穿供用已經非常好了，像人家那國外，孩子都是相當獨立的。有了這樣的理論薰陶，那自然是不會陪伴孩子了，更何況家長認為，孩子讀不好書，寫不好作業是老師的事情。

其次是家長的浮躁，他管理不住自己的情緒，孩子寫作業，看著就吃力，如果教了一兩遍還不會，那就火氣大了，火氣一大就動手，動完手了又後悔。索性還是遠離一點為好，免得互相傷害！

再次是社會輿論的導向問題，今天看到一則新聞，是某省出臺政策，叫停家長檢查批改作業，家長一聽，感覺可以解放了，你看政府都出面說讓家長檢查作業是不對的，否則老師幹什麼？孰不知，有些孩子是非常需要家長的陪伴的，更何況孩子是父母終身的孩子，老師只是階段的過客而已。

教育，肯定是需要各司其職，但是更應該協調合力，隨時補位，尤其是父母，因為你是孩子的終身父母！

陪孩子寫作業，應該在孩子低年級時，孩子自控能力差，許多寫字，閱讀的習慣的養成，靠家長的督促。一旦孩子上五年級，再去陪，孩子開始牴觸，他們這時已可以獨立完成，只需提醒就可以了。完不成，回到學校會受罰，下次自然會自覺。做錯了，家長批改了，回到學校上課老師再講，孩子聽講就會折扣。如果老師不再評講的話，家長還是批改吧，畢竟這是個拼媽的時代。很多東西老師會認為孩子會。在課堂上不再講解了。現在許多東西都沒有絕對的對與錯，是與非，陪與不陪，作業檢查與否，要根據自家孩子情況做選擇。