如果要客觀的評價現在的教師素質怎麼樣，應該說整體素質是要高於其他類職業的。可能這樣說有人不樂意。但這是事實。雖然會有那麼幾個敗類玷汙了教師職業的整體形象，但還是瑕不掩瑜，整體素質不輸其他行業的素質。畢竟乾的是為人師表的職業，面前站的是天真無邪的學生，起著淨化心靈的作用。如果要統計犯罪率，我想這個群體裡應該是最低的吧。再加之教師與社會的接觸面不多，不容易受到誘惑，校園文化多積極向上，客觀上也培養了教師的良好的精神風貌。

"如何評價現階段的教師素質"?這個題目內容很廣，範圍很大，要求很高。一般人不好評價，特別是教師評論自己，更是"避重就輕"，片面包容。但是，作為已退休無關以"旁觀者"的身份"剖析"教師素質，因為我們是"老一輩環境"下所謂的"人民教師",對教育的態度有別，對教師的認識有差距，對教師的工作講"奉獻","粗放式行為"較普遍。並且與社會的接觸"趨於平穩",於家長的配合"模式單純",對學生的教育管理"我行我素",甚至"一言堂"作為。

但是，現在的教育講究"素質教育","法制程序","三位一體"更精確,科學管理"首當先",安全管理是使命，"制度化操作"更系統，教師行為能力理念觀點要與社會"接軌",與時代並在，特別是對一些"社會熱點問題"的處理與履行,對教師自己的言行舉止道德規範有不可疏忽的"境界限定",尤為突出的"一邊倒制度","不能體罰學生","教師身外兼職"，"教師與家長之間的敵對矛盾"，"講課與辦班的的私利表現"等等。有了以上這些不能擺脫和彌補的"教育收費"問題，所以，對現階段教師的素質，僅僅不能靠"受人尊敬"單邊行動，並且"教師大軍"中存在著極不平衡而又不守底線的"害群之馬",本來很"新鮮的一鍋湯"，由於"調料的不達標"毀壞了整個"原味",這樣的執行模式與操作弊端急需調整，所以，現在國家提倡給教師"亮燈",作為教師首先要把自己的"黑點"亮相。

從行業來說，教師既不是素質低的，也不是高的。一般。因為他們沒什麼大的權力可亂用。但是現在基本都是獨生子女，絕大多數家長怕孩子在學校受氣，剜門盜洞搞關係給老師送禮的越來越多，也越來越重。權力使人墮落，這是教師素質滑坡的主要原因。其次是金錢的誘惑也會使人素質下降，有償補課是教師增加收入的手段，老師補課或老師支援的補課，學生一般不敢不參加。還有就是處理學生的權力，中小學生不犯一點錯誤的很少，處理權在班主任或政教處，他們既能為一件小事採取措施毀了一個孩子，也可以幫助孩子認識到錯誤以後改正。也可以人格侮辱性的批評甚至打罵。家長怕孩子被毀，很多人請客送禮的巴結。這樣的現象多了，有權利的教師素質也會下降。進而要求進一步的懲罰權，前一段時間相當多的教師在網上不擇手段要求懲罰權。素質下降，很多有權利的行業都如此，但是教育上素質下降危害太大！孩子剛懂事，就知道送禮，不送禮就受氣，對孩子的毒化太大！會嚴重的影響中華民族的未來！解決問題的辦法是使權力Sunny化。

現階段教師無論學歷水平還是業務素質均在逐步提高。

首先，國家嚴把教師學歷准入關。幼兒、小學教師准入學歷為專科，中學（初高中）本科是標配，市級、省級示範中學甚至要求具備碩士學位，高校準入學歷為碩士起，一般要求博士，最好還要有出國留學經歷。

其次，每年在職學習培訓。在職教師每年的共需科目培訓是人人必須參加的。另外，各校還要利用寒暑假（特別暑假）安排在職教師，進高校接受系列培訓。教育主管部門要求各校用於教師培訓學習的開支不低於義保經費的百分之五，從經費上給予強制性規定。

第三，師德師風專項治理建立長效機制。各級教育主管部門都已經成立了“師德師風辦公室”，專門負責抓教職工師德理論學習和培訓和監督管理，建立“教育管理機制”、“約束規範機制”、“引導激勵機制”和“監督考評機制”等四種長效機制。

第四，現在的師範生和八九十年代的老師範生相比，還不能同日而語（那個年代是一流成績上師範中專，二流成績上高中），八九十年代的師範生，基本屬於萬金油老師（啥科都能帶），現在安排課程都是專業對口了。但在農村中小學還存在缺編或者結構性缺編（整體數量夠，但缺某學科）的情況下，需要他們改專業學科任教確實顯得力不從心了，就有新進教師不知道西寧位置在哪的。怎麼讓她教地理呢？最近還聽說教師考編9分進入面試環節的......

總之，隨著教師待遇提高的曙光初露端倪，相信會吸引更多一流考生就讀師大，加入教師隊伍，到那時，我們就能驕傲地說句：我們的教師是一流的人才！

現階段教師無論學歷水平還是業務素質均在逐步提高。

首先，國家嚴把教師學歷准入關。幼兒、小學教師准入學歷為專科，中學（初高中）本科是標配，市級、省級示範高中甚至要求具有碩士學位，高校準入學歷為碩士起，一般要求博士，最好還要有出國留學經歷。

其次，每年在職學習培訓提高。在職教師每年的公需科目培訓是人人必須參加的。另外，各校還要利用寒暑假（特別暑假）安排在職教師，進高校接受系列培訓。教育主管部門要求各校用於教師培訓學習的開支不低於義保經費的百分之五，從經費上給予強制性規定。

第三，師德師風專項治理建立長效機制。各級教育主管部門都已經成立了“師德師風辦公室”，專門負責抓教職工師德理論學習和培訓和監督管理，建立“教育管理機制”、“約束規範機制”、“引導激勵機制”和“監督考評機制”等四種長效機制。

第四，現在的師範生和八九十年代的老師範生相比，還不能同日而語（那個年代是一流成績考師範中專，二流成績考高中上大學），八九十年代的師範生，相當於985，基本屬於萬金油老師（啥科都能帶），現在安排課程都是專業對口了。但在農村中小學還存在缺編或者結構性缺編（整體數量夠，但缺某學科）的情況下，需要他們改專業學科任教確實顯得力不從心了，就有新進教師不知道西寧位置在哪兒的，這樣的畢業生就沒法讓她教地理課。

最近聽說還有教師考編得9分進入面試環節的......

總之，隨著教師待遇提高的曙光初露端倪，相信會吸引更多一流考生就讀師大，加入教師隊伍，到那時，我們就能驕傲地說句：我們的教師是一流的人才！

不會教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎？