聰明的標誌是人的大腦神經細胞突觸多，樹突分枝多，但究竟何時、何種情況下嬰兒的大腦神經細胞才會有這樣多的突觸和樹突分枝，研究表明：“0到3歲是關鍵期”。
在3年關鍵期中，第一年尤為重要。因為第一年腦量的增長特別快，約為出生時的3倍，而且，嬰兒在接受刺激後容易增加腦神經細胞的分枝和突觸。然而，腦細胞的發育與身體其他細胞不同，它除了需要新鮮空氣和營養之外，更需要刺激。
由於0到3歲是嬰兒的大腦細胞處在生長旺盛時期，是突觸生長的關鍵期，腦的耗氧量約佔全身耗氧量的50％，所以應注意讓孩子多吸收新鮮空氣，多接受Sunny照射，使孩子的大腦細胞組織獲得充分的氧氣和磷，以促進智力的發展。另外還要注意營養，這個營養不是大量服用所謂“健腦”、“補腦”藥，主要的是保證足夠的蛋白質，因為它能直接影響大腦的活動。大腦必須利用氨基酸來製造神經遞質，透過神經遞質將資訊從一個腦細胞傳到另一個腦細胞；缺少神經遞質，大腦就無法進行思維，與此同時還應多吃些維生素豐富的食品以及蔬菜水果等。如果嬰兒期嚴重營養不良，可能會妨礙智力的正常發展。
要重視大腦神經細胞突觸生長的關鍵期，更重要的是對大腦進行刺激，這是因為初生嬰兒雖同成人一樣，具有140億個腦細胞，但細胞之間還沒有形成聯絡，隨後由於環境的刺激，腦細胞開始分出枝狀物，逐漸將細胞連線起來，形成複雜的線路，而線路的複雜程度，大大超過最新式的高速電子計算機中的線路。所以不要小看嬰兒的大腦，它所能接受的資訊量比電腦大得多，但是如果嬰兒的大腦得不到資訊的刺激，其機能就不會發展。
綜上所述，我們就要著重研究怎樣對嬰兒的大腦進行刺激。如果嬰兒處於刺激豐富的家庭教育環境中，能經常地從事他的活動和增加他個人的生活經驗，其內在的潛力就越能得到發展。因此，嬰兒的智力發展依賴於早期刺激，因為智力發展是一種動態過程，它需要有不斷的刺激性的環境經驗來利用先天的潛能。尤其是0到3歲幾年的關鍵期經驗，往往帶有決定性的意義，在這個時期如果環境的豐富性或社會交往被剝奪，所造成的智力差異以後就難以補救。著名教育心理學家布盧姆說過：“一些被剝奪了早期刺激的兒童，永遠達不到他們原來應該達到的高水平。”對人類在自然環境條件下的早期經驗的研究已證明了這一點。
為了使兒童在大腦突觸生長的關鍵期得到很好的發育，做父母的要創造良好的刺激環境：①不要等待兒童自然成熟，而應適時地提供早期經驗的刺激環境，讓兒童充分活動與學習；②學習活動不要只停留在單純獲得知識和記憶的水平上，早期經驗必須注意發展其觀察、分析、綜合、判斷等智力能力；③充分認識智力發展不是一種自發過程，從出生起就應經常得到智力上的“激勵”，刺激他們的好奇心和活動力，使他們在學齡前就有早期經驗，為入學學習作好準備，為智力發展打下堅實的基礎。
聰明的標誌是人的大腦神經細胞突觸多，樹突分枝多，但究竟何時、何種情況下嬰兒的大腦神經細胞才會有這樣多的突觸和樹突分枝，研究表明：“0到3歲是關鍵期”。
在3年關鍵期中，第一年尤為重要。因為第一年腦量的增長特別快，約為出生時的3倍，而且，嬰兒在接受刺激後容易增加腦神經細胞的分枝和突觸。然而，腦細胞的發育與身體其他細胞不同，它除了需要新鮮空氣和營養之外，更需要刺激。
由於0到3歲是嬰兒的大腦細胞處在生長旺盛時期，是突觸生長的關鍵期，腦的耗氧量約佔全身耗氧量的50％，所以應注意讓孩子多吸收新鮮空氣，多接受Sunny照射，使孩子的大腦細胞組織獲得充分的氧氣和磷，以促進智力的發展。另外還要注意營養，這個營養不是大量服用所謂“健腦”、“補腦”藥，主要的是保證足夠的蛋白質，因為它能直接影響大腦的活動。大腦必須利用氨基酸來製造神經遞質，透過神經遞質將資訊從一個腦細胞傳到另一個腦細胞；缺少神經遞質，大腦就無法進行思維，與此同時還應多吃些維生素豐富的食品以及蔬菜水果等。如果嬰兒期嚴重營養不良，可能會妨礙智力的正常發展。
要重視大腦神經細胞突觸生長的關鍵期，更重要的是對大腦進行刺激，這是因為初生嬰兒雖同成人一樣，具有140億個腦細胞，但細胞之間還沒有形成聯絡，隨後由於環境的刺激，腦細胞開始分出枝狀物，逐漸將細胞連線起來，形成複雜的線路，而線路的複雜程度，大大超過最新式的高速電子計算機中的線路。所以不要小看嬰兒的大腦，它所能接受的資訊量比電腦大得多，但是如果嬰兒的大腦得不到資訊的刺激，其機能就不會發展。
綜上所述，我們就要著重研究怎樣對嬰兒的大腦進行刺激。如果嬰兒處於刺激豐富的家庭教育環境中，能經常地從事他的活動和增加他個人的生活經驗，其內在的潛力就越能得到發展。因此，嬰兒的智力發展依賴於早期刺激，因為智力發展是一種動態過程，它需要有不斷的刺激性的環境經驗來利用先天的潛能。尤其是0到3歲幾年的關鍵期經驗，往往帶有決定性的意義，在這個時期如果環境的豐富性或社會交往被剝奪，所造成的智力差異以後就難以補救。著名教育心理學家布盧姆說過：“一些被剝奪了早期刺激的兒童，永遠達不到他們原來應該達到的高水平。”對人類在自然環境條件下的早期經驗的研究已證明了這一點。
為了使兒童在大腦突觸生長的關鍵期得到很好的發育，做父母的要創造良好的刺激環境：①不要等待兒童自然成熟，而應適時地提供早期經驗的刺激環境，讓兒童充分活動與學習；②學習活動不要只停留在單純獲得知識和記憶的水平上，早期經驗必須注意發展其觀察、分析、綜合、判斷等智力能力；③充分認識智力發展不是一種自發過程，從出生起就應經常得到智力上的“激勵”，刺激他們的好奇心和活動力，使他們在學齡前就有早期經驗，為入學學習作好準備，為智力發展打下堅實的基礎。