一句話，學生的成績是學出來的。

可是對學的質量有多維度的影響。

其一就是老師的教，教是示範，是領著學生一起探索，學生在這個過程中對自己的學進行進一步地驗證，驗證自己學習的能力、學習思維、學習方法，如果獲取正向，那他接下來會學得更好；

其二是班級管理，良好的班級管理給學生的影響也是有的，班級管理在無形中傳遞給孩子的是價值觀，是自我價值的探索，尋找自我的價值。當然，好的班級，學生的活動也多，在活動中發展智慧，在活動中提升孩子的Sunny自信，促進孩子的學習成長。良好的班級管理能夠營造良好、和諧、安全的學習氛圍，對學生的發展自然也是起到促進作用。

其三是家庭教育，家長是孩子的第一任老師，孩子的成長離不開家長的精心呵護，離不開家長的努力與無私奉獻，如果家長的教育理念是科學的，管理行為是規範的，特別是對孩子的愛是滿滿的，那麼我們的孩子成績也不會差到哪去了。

對學生的成績影響因素是多元的，不要只限定在學校，限定在老師，也許是他自己的觀念，也許是家長對孩子發展的良好規劃，也許還有孩子天生的智慧的影響……

我是這樣認為的，可以一起探討！

學生取得好成績包括以下幾個方面。

一，有一位功底深厚的好老師，不僅教知識，教學法，更教態度。

二，有很好的家庭氛圍。有以身作則，重視教育的父母。

三，是一位勤學好問善思的好學生。學而知不足，學而知缺漏，知己所長，知己所短，然後不恥下問，補漏提升。

四，在一個團結協作，互相促進的集體中學習。環境造就人才。彼此促進，你追我趕，共同進步。

孩子是一張白紙，首先往上寫的是家庭，然後是老師，篇幅最大的是社會。教孩子，不僅是具體的知識，更是做人的智慧，還有智力的開發和強建的體魄！現在的啟蒙教育，應該把音樂，武術，古代經典，作為必修課，自然科學，人文歷史作為選修課。當上中學時，當以主次反轉。人都有一種略根性，想成才比需要修要管。總之現在的中國教育改革已迫在眉睫！

任何時期學生成績提升需要學生自己努力，任何時候學生需要家長配合學校教育管理。特別是在當前的教育形勢發展的情況下，學生成績的提高，更加需要家長的全力配合教育管理。

一、教師在學生的學校教育管理中，起到一定的引導作用，正確指導學生學習以及傳授學習方法，教會學生自主探究學習技巧，組織學生開展學習探究活動，培養學生具備一定的學習意識，培養學生擁有成才意識，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，維護班級學生學習秩序，保證學校的教育教學工作全面正常有序進行。

二、家長在學生的成長過程中的作用至關重要，父母是學生成長的第一任老師，這是其他任何人無法替代的。學生的在成長過程中的擁有的基本思想意識和基本的行為習慣以及性格特點，是從幼兒時期所形成的，隨著年齡的增長，學生的認識事物的能力發生了轉變，同時隨著知識貯備量的增加，學生各方面的認識逐漸增強；學校教育管理僅僅是在學生成長的基礎上進行合理的教育管理，逐步提升學生的認識事物的水平和學生能力，逐步促進學生的核心素養，具備良好的學習習慣，擁有一定的知識探究能力，透過對學科的不斷學習與探究，形成一定的學習思維能力，透過不斷最佳化知識結構，逐步構建學科學習素養，達到高校招生選拔錄取的標準。

三、在學生的學校學習發展過程中中，離不開家校配合，離不開家長對學校教育工作的全力配合。如果在學校教育管理過程中，家長與學校班級管理不能同步進行，則使得學生教育管理被孤立，只能讓教師的管理教育陷入困境，孩子的教育管理處於單方面促進局面。

四、當前社會教育發展快速，社會對畢業生的要求越來越高，學生從小必須具備良好的學習能力，才能適應社會發展形勢；隨著高校招生制度改革以及高校招生形式趨於多元化，對基礎學校教育提出了新的要求，學生的教育發展更加強調具備全面發展的學習能力，這就要求在學生的學校教育發展過程中，不但需要學校教育提升管理水平，提升基礎學校教育培養理念，同時還必須需要家長轉換子女成才思想觀念，具備寬廣的思想眼界，在子女的學習、成長、能力素養提高等方面投入更多的精力和經濟支出，才能全面促進學生的全面發展，適應高校人才的選拔。

五、當前隨著社會經濟水平的提高，部分家長對子女過於溺愛，嬌生慣養，孩子自理能力差、動手能力欠缺，缺乏獨立意識；在學校教育管理過程中，個別學生的思想行為不規範，自我為中心，受不得任何委屈，心理脆弱，承受壓力的能力不足，意志品質不堅定，這些無疑又給學校教育管理工作帶來了新的挑戰，依據學校學生管理制度以及學校教育要求，家長必須全面配合學校的教育管理工作，才能取得一定的成效。

總之，學生的教育管理需要家長的全面，學生的教育不僅僅是教師單方面的事情，需要家長轉變意識，家庭教育與學校教育管理同步，才能有效促進學生方面發展，才能適應社會教育形勢發展與要求。

都不是，是學生有老師指導下學出來的。三分教七分學。不會學的學生只能掌握六分，會學的掌握十分。這就是學生的差距。

老師的教是學生學習知識的重要途徑

師者：傳道授業解惑也，老師的主要任務還是傳授知識，解答疑惑．課堂教學是老師傳授知識的主要途徑，老師教好不好，直接影響學生的成績；有的老師上課生動有趣，有的老師嚴謹專業，有的老師死板教條．

老師對一個班級的管理同樣影響學生的成績，例如最重要的班級的課堂紀律，紀律不好老師教學進行不下去或者經常地中斷，那學生們的學習肯定受影響，這對老師的管理能力有一定的要求．同時，學生們都是有惰性的，對學生作業完成情況的管理等，都影響成績．

同時也要注意，聽課過程對每個學生來講，或多或少是有一點區別的，而這個過程在一定程度上決定了學生的成績．有的同學專心聽講，有的同學分心走神，有的同學只聽10分鐘，有的同學根本不聽課，這樣學生的成績一下子就區分出來了；也就是同樣一個教室，同樣一個老師，教出來的學生成績卻是千差萬別．這就說明學生自身差異決定了學習成績，而不單單是老師的教學．

學生課後的努力也十分重要，越到高年級，對學生自主學習的要求越高；例如高中階段，若只關注課堂，課後不花時間是無法學好各科的．到了大學更是如此，學生做不到自律，那學習也好不到哪裡去．

當然，當老師的更應以"授業解感"為主業，教給學生知識與能力是當老師的主要職責，這算是"教"，可是這些"教"也離不開"管"的配合。

就問題來說，好學生是教出來的，中等學生是管出來的。

首先，好的學生不僅有認真學習的品質，而且有較好的悟性。這樣的學生，如果在好的學校學習，再遇到一個好的老師，經常得到適當的點拔，就會有質的飛躍。這就是前些年擇校熱的原因，一般的學校也能出人才，只是機率較低，而好的學校，這樣的機率就比較高。我們經常看到普通學校的一些學生，他們自身素質很不錯，只是沒有一個更高的目標，沒有更好的老師指導，所以最後的成就很普通。

第二，中等的學生是管出來的。大多數學生都是中等的，如果沒有老師的管理，就會放任自流。而在一些好的學校，學校管理嚴格，老師管理細緻入微，學生稍有不好的苗頭，就會被老師發現，會得及時的解決，所以，這部分學生在這樣的管理體制下，會隨著整體環境共同進步，得到最好的發展。這就是我們平常所說的環境改變人的道理。

其實，很多時候這樣的道理都存在。在一個優秀的家庭裡，父母有眼光有眼界，孩子往往會發展得較好；而在一個具有良好文化氛圍的單位裡，青年人也會得到更好的發展。

老師被捆住手腳，禁錮思想靈魂，還怎麼管，戴著鐐銬跳舞，能有成績嗎？吃糧不管閒事的磚家們，你們會教，你們有飛天的本事，你們來教啊！我砸鍋賣鐵給你們發工資！！！！！！