小孩想法天馬行空，最關鍵是明白他想什麼，從他的目的出發告訴他為什麼不能做，怎麼做最好，逐步才能樹立規矩意識，才能真實和美

孩子的直接環境，是家。

而家裡的父母，給孩子的愛，則是孩子可察可見的真善美。

一，關於善

為人父母，自己心懷善良，孩子自然在善良的氛圍里耳濡目染，這就是善的滋養。

善，不止關乎語言，還有行為。

對親長，對朋友，對陌生人，父母的言行，就是孩子的環境。

二，關於真

而，真，就是不過度保護孩子，讓他接觸社會，明白社會的規則。

我認為，真和善的環境，最根本的是，孩子身邊的人，尤其是家人一定是發自內心的真和善。

我們家有兩個孩子，這一年多的時間，我們的家庭關係和家庭氛圍特別好。

我和孩子爸爸是兩個地方的，生活習慣飲食習慣各方面都有很大的差異，所以生完大寶以後，我帶著大寶在外婆家長大，一週歲以後回到我們的小家庭生活。加上這時間我們也是各種摩擦和不理解，導致大寶有一段時間對於爸爸爺爺奶奶都沒有那麼濃重的感情，讓我心裡像針紮了一樣，開始反思我的教育方式和處理家庭關係的觀念和方式。

家庭慢慢多了理解和愛，多了關心和呵護，孩子也越來越暖，心越來越敞開。現在有了二寶以後，我們也是跟爺爺奶奶一起生活，家庭氛圍越來越好，互相幫襯和理解，但我想最重要的是我們對家庭所有成員發自內心的愛，人最最本真的真善美被激發和發酵。孩子的成長開心快樂，家人直接互相理解和愛！

我想孩子在這樣充滿愛和真善美的家庭中長大，他的內心的本真善良和愛，也會讓他們愛自己愛家庭愛更多的人，也會回報自己回報家人回報社會！

“烏鴉太郎這個奇怪的男孩很害怕我的老師，他上課時什麼都學不會。由於他害怕其他小朋友，班上也沒有別的小朋友和他做朋友。上課時，他坐在教室的角落裡。

下課後，同學們也不和他一起玩。他不僅讓我們班的小朋友覺得很怪異，也被高年級的和低年級的小朋友稱為“笨蛋”和“呆子”。就這樣，一天又一天，五年過去了，我們都升上了六年級，成了學校裡最高年級的學生。

磯邊老師是我們的新班主任。他平易近人，總是笑容滿面。磯邊老師經常把全班同學帶到學校後面的山坡上去玩。烏鴉太郎總能知道在哪裡能找到野生葡萄、山芋，磯邊老師非常欣賞他……”

老師刻意選擇了這個繪本作為友誼的主題給孩子們進行教學。

在課堂上，孩子們都不願意去做烏鴉太郎。我知道他們很有壓力，沒有辦法承受被排擠的那種情緒。於是，我和另一個配課老師就主動請求做烏鴉太郎。

第一次場景演繹時，孩子們都表現出對烏鴉太郎的排擠和嫌棄。

根據故事情節的發展，因為來了一個新老師，他對烏鴉太郎的看法轉變了，所以同學們也開始接納烏鴉太郎了。

孩子們的情緒還是沒有辦法從剛才的演繹中一下子轉化過來，幸好有個年齡稍小的孩子同意在他們小組演烏鴉太郎，於是孩子們慢慢地開始了調整。

在後面“新聞採訪”這個環節中，我主動做了被採訪者：“當大家都不喜歡我、排擠我的時候，我很傷心，當大家開始和我玩的時候，我感覺到了大家對我的關心。”孩子們聽到我的表述，有的表現出感動、有的表現出有些內疚。

我知道他們開始願意接納烏鴉太郎這個角色了。因為在一個真誠的環境裡，呈現出來的氛圍就能帶動著孩子去體驗人性的美和善。

下課後，我問孩子們：“你們日常在學校碰到這樣的同學會怎麼辦？”他們嘻嘻哈哈地說：“不理嘍！”我站在他們後面說：“真的嗎？你們真的會這麼做嗎？”這時我看到喬的後背抽動了一下，似乎怕被人看穿內心，但是她沒有說話。

慧這時比較強勢地說：“是呀，我們老師就是這麼教我們的呀！”她說話的口氣裡還帶著一種挑戰，因為她似乎也知道我們的教育理念是每個人要有自主獨立的意識。

她一邊吃一邊放鬆了下來。我繼續問：“你們真的會排斥有些同學嗎？”她說：“是的。”我又問：“慧說的話是真的嗎？”她沒有反駁，但是明顯的感覺到老師不喜歡她們和有問題的孩子在一起玩。

我又問：“你們是擔心和那些差生玩的話，老師會對你有看法嗎？”她沒有正面回答，內心的衝突表現在她臉上擠出的尷尬中，她知道我想表達什麼，也知道我們的價值觀是什麼，但是她又同時明白學校老師的價值觀是什麼，所以，她無法按照自己的真實感受去做選擇。

我沒有再給她講道理，我們之間有點心照不宣，她感覺到了被理解，但是她的內心仍然沒有將那種自己的價值觀明確下來的力量。

她開始玩耍起來，而且一直不肯離開，我知道她內在有個美好的、善良的世界，我們這裡好像是她的世外桃源。

10歲左右的孩子開始關心他周圍的人和他所處的小社會，他們開始明白社會中有一些處世邏輯。

這個時候，權威所代表的價值觀就會成為孩子的價值觀，孩子們本性的純真逐漸被社會法則的標準所掩蓋，開始有了一些社會標準的判斷：學習好是好的，學習不好是不好的；聽話是好的，不聽話是不好的；和學習好的同學交往是好的，和學習不好的同學交往是不好的；隨大流是好的，特立獨行是不好的。

世界上的事情就這樣被簡單分為好或者不好，孩子們帶著這樣一個二元對立的標準開始了他們最初的社會生活，這是最可悲的。

我不知道隨著年齡增長他們會怎樣？是和這個偽善的世界抗爭還是與這個偽善的世界妥協，最終成為偽善的成年人。

虛偽和權威是成人世界的詬病，這一點蒙特梭利在《童年的秘密》中就有闡述：“愛和恨是心靈的兩種狀態，這可以比作水的液態和固態。隱瞞一個人的真實情感的習俗是一種精神的謊言，有助於使他自己適應有組織的社會不正常的狀態，但是漸漸地它也從愛轉變為恨。這是潛伏在潛意識的最隱深處的可怕的謊言。”正是因為這樣，成人的虛假和偽善使兒童根本不敢真誠得表達自己。

兒童起先將真誠深深地隱藏起來，之後，由於隱藏得太深，於是真誠被遺忘了，偽善的外表本來是個面具，但是由於長期戴著，就會長到人的身體裡，人們與自己的內心失去了連線，分裂就產生了。

三歲之後就可以教寶寶開始識字啦，我閨女就是這個時候開始認字的，用了 很多方法培養她的興趣，最有效的還是用Apipi，你百度搜索【貓小帥學漢字】挺不錯的，我閨女用了1年多了，特別喜歡，現在還經常給我講故事，棒棒噠。