我認為不需要加，因為這五個方面就包含了情字比如父母之情，師生之情，同學之情，對大自然熱愛之情，對美好生活嚮往之情等

如果把這個情換成愛，我會非常的贊同。 在我看來，愛是因，情是果，沒有愛的人又何來情呢，而愛是一種能力，它是需要培養的。

美國心理學大師弗洛姆在《愛的藝術》當中論述了一個人愛的能力培養三過程，一是感受愛，二是獲得愛，三是創造愛。

1、感受愛及感恩之情。在艱苦歲月，孩子很容易感受父母之不易，現今物質豐盛的時代，孩子往往不容易感受到父母的艱辛和付出。孩子感受不到父母對自己的愛，對父母沒有感恩之情，長大後成白眼狼的機率極高。

2、獲得愛，即透過自己的努力去獲得友情和愛情。感受到愛的孩子，就會懂得理解尊重付出，學會透過自己的努力和付出去贏得愛。現今家庭和學校普遍重視孩子的知識培養，而忽略了孩子獲得愛的能力的培養，走入社會後，孩子就無法建立家庭和友情，孤獨終生。

3、創造愛。把愛從自身擴充套件到更寬闊的社會，形成對家庭、企業、國家的深厚感情。

不需要，

因為社會問題的根源不在孩子的教育，而在大人們制定的社會規則。學校目前承載了超過本身能力的太多的期望。“德智體美勞”能做到位一個就可以了。一句話，教育成了社會失敗的替罪羊。

“大多數人25歲後就死了，只是沒有埋”。

現在的問題是，很多人在25歲前才正真在活著。25歲後，進入社會才發現自己設定的夢想在現實中是如此的脆弱可笑，不值一提。這個社會最大的失敗不在教育，而在於社會現實的不堪。很多人的熱血只停留在25歲前，這是不爭的事實。然而，社會的失敗把一切責任推給了教育，推給了老師，因為他們寒酸可欺，又愛面子，他們是弱勢群體。

想象一下，情感最純真的時光在哪裡？

對，在學校，在未成年之前。那為什麼之後不純真了呢？一定是哪裡出了問題？是教育，還是社會？想象一下，有多少人小學時的夢想是當一位科學家報效祖國，當一名人民教師培育祖國花朵，當一名醫生救死扶傷。高中時，還有多少人初心不改，依舊如此？大學時，又有多少人畢業真正走向科學崗位，教師崗位，醫生崗位？多年後，又有多少人能夠繼續堅持下去？為什麼會這樣？這個社會一定是哪裡出現問題？看看身邊社會充斥著各種，科學家抑鬱跳樓無人搭理，教師被學生打殺被人嘲諷，醫生一不小心被人捅死等等。另一方面，90%做實業的公司一年利潤不如北上廣深一套房，某實權小科長坐擁100套房，某當紅女星一部戲輕鬆過億，某女主播搔首弄姿一小時抵得上窮酸老師一輩子收入。這樣的事情每天都在發生重演，這樣的社會現實教人如何還能堅守當初的一份純真情感。

教育太單純，社會太現實。

這才是大多數人25歲後自我埋葬的真相。

最需要加上情的不是教育而是這個社會。

如果這個“情”是“情商教育”的“情”，我覺得早就應該加！

但是，為了確實減輕中小學學生負擔，我覺得應該有加有減。加“情商”的“情”，減“智育”裡面數理化等純知識性的內容，保留能力的培養智慧的培養，智慧比知識更重要。

首先解釋一下為什麼要加“情”。

經常會遇到父母說孩子“不會說話”“不懂事”“受不了挫折”，有些孩子不合群，這就說明孩子的情商急需培養。教育的目的在於讓孩子將來更好地適應社會，高情商的孩子進入社會後更容易取得成就。但是目前無論是學校還是家庭，對孩子的情商教育是幾乎空白，根本沒有系統的情商教育，所以教育要改革，要把情商教育提到議事日程。

白巖松在2018未來教育大會上的演講指出：“最後我想加一個“情”。我認為我們長期以來教育都過多地強調了智商，忽視瞭如何在我們的教育當中增加情商的概念。透過教育，讓我們的孩子能管控自己的情，能敏銳地瞭解到周邊的情緒，能處好人際關係。想要讓社會發展更和諧，恐怕整個中國需要有高階情商的一代又一代人。”

我非常同意白巖松的意見，我甚至覺得“情”字不應該放在最後，應該放在“德”的後面，是除了“德育”之外最重要的教育內容。

至於我說的減少數理化等純知識性的內容是出於“減負”的考慮，畢竟教育要有側重點。

總之，德育第一，情商教育第二，然後智慧教育、體育、美育、勞育並重。

心理健康教育不可或缺！我們國家的教育方針是培養德智體美勞全面發展的現代化建設的接班人或叫五育並舉培養人才。應該說這五點基本涵蓋了一個人成長的各個方面。但是，隨著社會發展速度.發展水平的加快，人自身在適應社會發展變化時難免不產生一系列的心理問題和心理變化。而這些心理問題的出現和心理變化的產生，一是需要自身心理預防機制的調節二是需要外界必要的及時的干預。一個人從生下來開始就決定了人與人在個性特點方面的不同。有的個性特點有利於人的成長髮展，有的個性特點阻礙和影響人的成長和發展。比如偏激衝動形的，自閉多動形的，膽怯多疑形的等等對人的成長和發展極為不利。而這些情況和問題德智體美勞五育是不能涵蓋和解決的，這就需要尋找新的方法，這就是心理健康教育。顧名思意，心理健康教育就是如何讓人的心理活動向有利於人的成長方向發展。心理健康教育最重要最核心的內容就是情感教育，也可叫情育或情商培養。而這裡面占主導地位的最突出的就是情感體驗和情緒控制。這是關健的關健。為什麼有的學生顯得不合群，有的學生比較冷漠，有的學生不知道感恩，有的學生不服從管理。對待這樣的學生，我們用擺事實講道理的辦法不管用，用制度約束的辦法不管用，用榜樣示範的辦法不管用，用批評和懲罰的辦法更不管用。說明藥方和治療方案不對路，心病就得心藥醫！這時候只有心理健康教育的方法才能派上用場。我們可以透過活動設定情境，透過心理疏導，透過角色互換，促使學生換位思考，感同身受，產生同理心，同感共嗚。透過心理健康教育的方式使學生對愛.同情.感恩等情感有更深刻的體驗。同時在設定的情境當中使學生的抗挫折能力得到加強。對情緒不穩定的學生透過設定的情境使他們逐步形成控制情緒能力，設定心理喧洩室讓他們能及時的把心理的負面情緒釋放出來。心理狀況正常的學生掌握更多的心理調節方法。總之，心理健康教育不同於其它的教育，是目前中小學校最為薄弱最被忽視的問題，而它的特殊功能和作用是其它五育所不能代替的。因此，我的觀點是：任何事物都在發展，教育方針也不能一成不變，也應該根據實際情況的需要加上心理健康教育。