我覺得老師讓學生把全書課文都背會的做法，雖說不太妥當，但是學生背課文還是有必要的。

現在的作文課上，學生一聽說寫作文，不是皺眉頭就是咬筆桿，不知從何寫起。其實，學生不會寫作文，主要就是書讀的少，詞彙量不豐富，大腦裡沒有儲存寫作必備的知識，學生拿什麼去寫作文？寫作文得有文字積澱，可你不讀書，不去記憶文學知識，怎能寫出內容詳實的文章？

語文書上的課文都是專家們經過反覆斟酌篩選出的優秀作品，篇篇都是經典，很值得我們去朗讀，去背誦，去學習文章的寫作思路，去記憶文中的優美詞語，精彩片段。我認為語文書上要求背誦的課文一定得背會，即是沒有要求背誦的課文，必須得熟讀。學生只要有時間，語文書上的課文最好能背會，這對提高語文素養有很大幫助。小學階段正是記憶的最佳時期，背誦課文不用費啥腦筋，只要用心去背就行，況且語文書上的好多課文讀著都是朗朗上口，很有韻味，學生很容易就能背會。有的課文或句子即是不太懂其意，但你背會了，終生難忘。隨著年齡的增長，慢慢地你就會理解其意。常言說書讀百遍，其義自見就是這個理。學生背書就是識記和積累語言的過程，儘可能地多背些書確實有必要。

再一個語文試卷上的按原文填空題，就是考查學生背課文的能力。你把課文背會了，不管試卷上出到那篇按原文填空，你都能準確填對。要知道按原文填空題，可是得一字不差地填對，多一個字或少一個字都沒有分。你說不背課文行不行？

想提高自己的語文素養，想提高自己的寫作能力，想提升自己的語文成績，那就多背語文課吧！

要求把三年級語文全冊課文都背出來，我覺得這位老師的語文教學理念並沒有錯，是符合語文學習的規律的。只是在提倡減負的當下，顯得有些不合時宜。

（一）背誦是傳統語文教學的精粹。

對語言的理解能力和運用水平，是衡量語文水平的標尺。傳統語文教學非常注重朗讀、背誦。“書讀百遍，其義自見”、“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”強調的是讀、背對語言理解的功用；“讀書破萬卷，下筆如有神”、強調的是讀、背對運用語言（寫作）的重要性。因此，背誦對提高學生的理解、表達能力有著極其重要的作用。

（二）背誦有助於增強學生的語感。

所謂“語感”，即對語言文字敏銳的感受能力。用夏丐尊先生的話來說，就是具有敏銳語感的學生在接觸到語言材料時，就如“如水入口，冷暖自知”，能迅速地把握語文材料的“情”和“意”。語感強的學生，語文能力必然不會差。

而增強語感的最重要途徑，就是大量的讀背。透過大量的背誦，可以培養學生語言的“三感”：

①“語言的暢達感”，即學生表達時文通句順，文意連貫；

②“語言的形象感”，即學生表達時語言優美，生動形象；

（三）三年級課文精挑細選，文質兼美。

現行使用的部編版三年級語文課本，每篇課文都是經過語文教育專家、編者和一線的老師精挑細選、沙裡淘金、反覆斟酌、不斷修改之後形成的文章，可謂文質兼美，是學生學習語言的典範。如三下《語文》第11課《趙州橋》一文，粗略一看，除了第3自然段寫得很美之外，其餘的幾個自然段在語言運用上並沒有什麼特殊之處。其實並不然。如第1自然段的“它（趙州橋）是隋朝的石匠李春設計並參加建造的”中的“參加”一詞，是否可以刪去這個詞呢？顯然不行，因為趙州橋的建造是一項艱鉅的工程，李春一人建造是完成不了的。類似的文中用詞準確還有，這裡就不再贅述。

（四）三年級學生是背誦記憶的黃金時期。

古語云“少年讀書，如刀刻”，意思是說，小時候讀的書印象深刻，不易遺忘。背誦也是如此。小學生機械記憶的能力很強，正是大量背誦的黃金時期，因此，充分利用這一優勢，加強孩子的背誦，有助於孩子打好語文的底色。毛毛（即鄧小平的女兒肖榕）在《我的父親鄧小平》的回憶錄中，就談到了父親鄧小平小時候在私塾裡背誦了《三字經》、《百家姓》等大量的文言文，這為他今後從事革命生涯、黨的社會主義事業建設打下了堅實的基礎。

（五）“語言這東西不容易學好，須下苦功夫不可”（毛澤東語）

毛澤東主席在談到語言學習時說過“語言這東西不容易學好，須下苦功夫不可”。是呀！學哪樣本領是輕鬆的？不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？每篇課文都背誦，固然很辛苦，但由於怕吃苦而動搖、退縮，放棄，那麼語文能力是不可能形成的。

綜上所述，本人贊同這位語文老師的做法。

首先，我認為在這個年段多多背誦絕對是有必要的。

三年級是學生重要的轉折時期，學習知識由簡單的識記要逐漸過渡到由此及彼和舉一反三，要靠自己親身感受來體會作者的寫作意圖，更主要的是習作的要求開始變得具體，且字數要寫的更多，這就需要啟用到孩子們腦袋裡的儲備知識，能夠知道寫什麼怎麼寫，而知識的來源便是日常的背誦積累和懂得感受。

教科書裡的課文是經過教授們和專家們精心挑選的，每一單元把相同主題的文章綜合在一起，用不同的表達方式表達了同樣感情，每一單元制定不同的課程學習標準，每一篇都值得反覆誦讀和學習，孩子在學習的過程中要透過學習課文的內容，來學習作者不同的表達方式，並能夠熟練運用，提高自己的閱讀理解能力和寫作能力，從而提高語文成績。

作為一名一線教師，我認為學生在學習一遍課文之後能夠掌握的東西並不多，如果課文內容不能熟記，那麼課文所承載的知識點更是不能在學生心裡根深蒂固的。三年級二十七篇課文，其中略讀課文七篇，其餘二十篇還含有兩篇是古詩詞，剩下十八篇對於三年級學生來說背誦並不是很大的問題，長久堅持是會體現在成績上的。

2、但是，學生學習基礎和能力是有差異的，不可能所有同學都能達到背誦的程度，特別是全書背誦，難度更大。因此，這種要求對一部分同學來說，負擔可能過重。所以，要求背誦課文的同時，要注意因材施教，要注意符合學生年齡特點及認知能力。

1、精選利於培養學生語文能力的優秀課文重點背誦。

2、根據學生學習基礎及學習能力提出不同要求。

3、背誦要與聽說讀寫多種學習形式有機結合，要與多種興趣活動(如，講故事，競賽)相結合。