孩子犯錯罰寫數學題，這個做法不可取。把做數學題當做處罰，會讓孩子以後做數學題都感覺是做錯了才做的。

犯錯罰抄也是一樣的，以後抄寫會認為是做錯了。或者老師安排抄寫，孩子會認為我又沒有做錯，為什麼要抄。

孩子犯錯處罰的方式很多。例如本來帶她出去玩的，因為犯錯就取消了。本來答應買什麼玩具的因為犯錯，就不買了。

孩子犯錯最主要的是讓孩子知道自己錯了，錯在哪裡，怎麼改。

學生犯錯罰寫數學題，家長的本意是好的，出發點也是為了讓孩子學好數學，可是從孩子的角度考慮，有可能事倍功半，讓孩子對數學這門學科產生排斥心理，畢竟沒有人會喜歡懲罰。個人認為，如果真的想把數學作為懲罰條件，可以讓孩子去弄懂幾道中等難度的數學題，然後變式訓練幾道類似的，如果孩子沒夠寫對，說明他認真學了，這個時候你再給他一個小獎勵也不錯呢。

孩子犯錯了，主要讓他知道錯誤之處。同時在這時不能盲目讓孩子抄錯題，首先會影響孩子對於自身能力的質疑，其次是讓孩子對於秋月缺乏興趣，最後應該將孩子的興趣鎖定在學習上，在數學中尋找數學的樂趣，儘量和孩子一起去參與～～～

改成獎勵，這麼說:孩子，做錯了吧，改，改對了吧，有進步，再獎勵你，來兩遍，又對了，真棒，你看看，同一道題，你對的次數比錯的次數多。反著不行就正著來，關鍵是激發孩子的興趣。

孩子犯錯誤了，罰抄並不是說不可以，我認為只要方法得當並無不可。假如說一下子抄多遍錯題抄一張卷子，效果肯定不好。我們不防先給孩子講清楚題目錯再哪裡，該怎麼避免，只要他搞懂了，就可以不抄了；如果他沒有搞懂，真的怎麼講也講不明白，倒是可以讓他抄一下，略施懲罰，讓他加深印象！先放一放，等過一段時間在遇到類似的題目，看到他會不會，不會再講再抄。

個人經歷的建議（這是我父母教育孩子的方法），從小時候開始，我父母就一直教導我們說:學習好壞是你們自己的事，你們自己要做主，如果學習好，你們願意繼續上，家裡再苦也會供你們上，不想上，也自己決定。後來我和雙胞胎弟弟考上大學（我智商沒有弟弟高，我考上了一般的一本，我弟弟考上了985大學），選擇專業的時候，因為我父母就是普通的農民，所以不懂這些，也是同樣給我倆說:我們也不懂，專業的事情，你們根據自己的愛好選擇，自己選擇的自己就要負責。 總之，從小父母應該給孩子樹立一個好榜樣，另外，適當放手，讓孩子有一個自己獨立的人格，至少要對自己負責，也許他們會更加早的發現和發展自己所擅長的事情

懲罰不是目的，讓孩子越來越好才是終極目標。懲罰只是一種手段，透過懲罰能夠使孩子長記性不再犯相同或類似的錯誤。使孩子不再犯錯的方法有很多，如下。

第一，講道理。我是比較偏向“性善論”的，人之初性本善，3週歲以上的孩子是能夠聽懂大人的話，並且能夠淺顯地感知好壞。然而，大多數情況下，孩子犯錯的時候，家長首先做的是訓斥，能夠靜下心來給孩子講道理的並不多，家長需要提高自身修養，不要以居高臨下的態度對待孩子，要把孩子當成一個完整的人，一個獨立自由的個體，孩子也需要尊重，在人格尊嚴方面，家長和孩子是平等的。一般情況下，孩子是能夠明白道理的，如果孩子不明白道理，家長千萬不要著急，動手打孩子更是不允許。以我自己為例，爸媽從小就跟我講道理，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，一直講到我知道錯誤能夠改正為止。在這種家庭環境下，遇到問題的時候，我都會靜下心來思考一番，遇事沉著冷靜，不暴躁，待人溫和，彬彬有禮。

第二，有效溝通。溝通是連線心與心的橋樑，而有效溝通則會有事半功倍的效果。家長可以與孩子交流近期在學習、生活和工作中遇到了哪些問題，家長是如何解決的，取得了怎樣的成績等方式，鼓勵孩子自己發現問題，解決問題，讓孩子享受自己克服困難的喜悅。這樣不僅能夠提高父母在孩子心中的地位，增加父母的權威，而且還能夠培養孩子發現並解決問題的能力，增強孩子自信心，提高學習興趣。

第三，變懲罰為獎勵。如果孩子因為做數學題犯錯，在有效溝通的前提下，孩子已經明白錯在哪裡。家長可以再給孩子出幾道類似的題目來鞏固練習。如果孩子做對了，可以給予獎勵，以口頭表揚為主，實物表揚為輔，切不可讓孩子太過功利。如果孩子做錯了，家長不要著急，不要表現出失望，更不可以對孩子說“笨死了”這種話，做錯了可以繼續改，家長對孩子的期望決定了孩子的未來，家長說“你真聰明”孩子就會越來越聰明，家長說孩子笨，孩子也會覺得自己不行。鼓勵之後繼續做題直到做對，然後對孩子進行獎勵。

懲罰要做到有效，叛逆不怕，不聽話就皮鞭子伺候，打到服為止，就像山東楊永信那樣的，簡單粗暴，讓孩子感到畏懼，絕望，他就不敢不按你說的做，等他大了，他就會拿起菜刀跟你對著幹 o((*^▽^*))o

家長用罰寫數學題作為懲罰孩子犯錯的手段，這種懲罰的結果是孩子對學習越來越反感，而家長卻不知道是自己親手在製造孩子厭學心理，也就是說家長打自己的臉還不知道呢，正確的懲罰該怎麼做呢？

首先，必須要結合孩子所犯的錯進行情景還原。這樣做的目的是為讓孩子清楚自己所做過的錯事。如果不作情景還原，就無法讓孩子確認事是他（她）做的，錯是他（她）犯的。在這一步裡，家長不能帶著負面情緒，否則，你暴怒之下，根本無法保持理智。

其次，要對孩子做錯的進行認知分辨。家長可以把整件事分段和孩子進行分辨，透過引導讓孩子判斷出在哪一段，是自己做錯的。孩子願意接受懲罰，必須要明辨是非，才能心甘情願接受懲罰，這段也恰是家長需要管理好情緒的關係。

再次，家長要寬容面對孩子第一次犯錯。子不教，父（母）之過，很多時候孩子犯錯，往往是無意間犯的，因為畢竟還小，做事前不會評估與考慮後果的危害性，自然就會很隨意犯錯了。因此，家長要寬容孩子第一次犯錯，才好實施正面管教，孩子也會感激父母寬容自己，在後續教育時才能願意聽進父母的話。

最後，下不為例為原則及時制定懲罰約定。同樣的事，孩子第一次犯錯，是不知者不怪。但是如果第二次明知故犯，就需要接受懲罰才能找記性。因此，對於家長來說，在原諒孩子第一次無心犯錯後，要及時制定懲罰約定，如果再下孩子再犯同樣的錯，就必須要果斷實施懲罰了，這次懲罰則是有憑有據，孩子易於接受。

孩子都是在不斷犯錯中成長，有經驗的家長能夠正確理解，也能夠合理實施事後教育和引導。透過合理的管教，讓孩子分辨是非，畏懼於二次重犯的後果懲罰，才會事前做思考，避免犯錯後受到懲罰。