這篇文章對我印象深刻。雖然已經過去10來年了，但依然清楚地記得小學語文《麻雀》一文敘述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了愛護幼小的高尚品質，讚美了母愛的偉大神聖，表達了人物之間複雜的情感關係。

文章情節簡單，所寫的事情細小，然而它所表達的情感卻是深刻而又多層的。根據教材的特點，可引導學生從以下幾個方面對學生尋找情感的力量，受到情感的薰陶。

一、老麻雀對小麻雀的母愛情感

“風猛烈地搖著路旁的梧桐樹”，一隻小麻雀“從巢裡摔下來”。因為它羽毛未豐，不能飛騰，所以只是“呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”而嗅覺靈敏的獵狗已經“慢慢地走近了小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”在小麻雀即將遭到滅頂之災的時刻，老麻雀從樹上突然飛了下來，作者用了一個非常巧妙的比喻句：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。“扎煞起全身的羽毛”突出了老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。老麻雀想以此掩護小麻雀，“拯救自己的幼兒”。準備著一場博鬥，儘管在老麻雀看來，獵狗是個龐然大物，然而它無所畏懼。本來老麻雀身居樹上是安全的，是什麼力量驅使它鋌而走險地下落在獵狗面前？這是何等的“一種強大力量啊！”這力量就是無以倫比的母愛，是母愛的力量驅使它這樣做的！母愛，是存在於小生靈老麻雀身上的令人欽慕的偉大情感。這種情感是蘊含於此篇文章豐富情感中的“主旋律”，為使學生充分認識這種情感，教學時，教師可引導學生理出老麻雀施於小麻雀的母愛這一情感的來龍去脈。為此，我設如下問題讓學生邊讀邊思：1、遭到風猛烈搖晃，從樹巢摔下來的小麻雀是怎樣的？2、獵狗走近了小麻雀有什麼表現？3、老麻雀用什麼辦法來保護小麻雀的？4、是什麼力量驅使老麻雀從樹上飛落下來，準備與獵狗搏鬥，以保護小麻雀的？前三問讓學生透過閱讀，瞭解課文主要寫了一件什麼事，第四問是在讓學生透過抽象概括，認識存在於老麻雀身上的可貴母愛情感，重點引導學生從“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“扎煞起全身的羽毛”等詞語中體會母愛的偉大與無所畏懼，並受到這種情感的陶冶。

二、強者為弱者的勇氣所震撼的情感

獵狗捕捉吞齧獵物，這是它特有的天性，在這一點上它是冷酷無情的。獵狗憑藉它靈敏的嗅覺，聞到了前面的野物以後，就放慢了腳步，乃至它走近了小麻雀，嗅了嗅，就“張開大嘴,露出鋒利的牙齒。”準備吞噬這“得來全不費功夫”的美餐。但是，當居於樹上的老麻雀發現自己的幼兒面臨被吞吃的危險時刻，老麻雀便毫不遲疑地決定履行它保護和拯救自己幼兒的天職，從樹上疾飛而下，“像一塊石頭似地落在獵狗的面前”，想以身體掩護小麻雀，老麻雀的突然出現，以及它所表現出來的凜然不可侵犯的氣概，那是獵狗萬萬沒有料到的，因而被老麻雀的勇氣所震撼，先是“愣住”，然而慢慢後退。這是強者面對弱者的退縮，這是弱者勇氣的勝利。為使學生更能夠理解這一情感，教師可利用多媒體（或圖片）把“獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒”的兇猛形象與小麻雀“扎煞起全身的羽毛”的弱小形象展示出來，讓學生體會小麻雀的弱小，及其面對強者的勇敢和母愛“無形力量”的巨大。再啟發學生：老麻雀呆立不動，準備與獵狗展開搏鬥時，獵狗為什麼慢慢地後退？這說明了什麼？從而使學生在麻雀與獵狗短暫的緊張的對峙局面中，體味到課文所蘊含的強者被弱者不畏強暴的凜然浩氣所震撼的情感。

三、“我”所流露的對老麻雀的憐憫情感

獵狗走近小麻雀，張開大嘴露出鋒利的牙齒的情景以及老麻雀為拯救自己的幼兒，毅然決然下落在獵狗面前的情景，都是“我”親眼目睹的。“我”對老麻雀的情感和態度是怎樣的呢？對此，課文裡似乎沒有著墨，但是隻要抓住“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”這句話，細細咀嚼、品味，就不難看出當時當地“我”的態度和感情了。儘管獵狗當時因為沒有料到老麻雀的巨大勇氣而驚嚇、後退了，但這決不意味著獵狗就此而完全斷絕吞噬小麻雀的念頭。因為老麻雀除了依仗存在於它身上的那股勇氣，使獵狗遲疑外，再沒有鬥贏獵狗的機會了，再僵持下去，獵狗肯定會以退為進，即使老麻雀奮命拼搏，它們也難逃此劫。乘獵狗後退的唯一機會，“我”急忙喚回了獵狗，並把它帶走了。這不能不算是“我”對老麻雀的欽慕、憐憫之情在起著很大的作用。對於“我”的情感，教學時，不經意間，就會讓它一滑而過。因此在教學過程中，不能只讓學生懂得獵狗後退的原因就戛然而止，而要引導學生認真思考這樣的問題：在老麻雀準備與獵狗搏鬥，獵狗後退的時候，“我”的態度和感情是怎樣的？從哪些詞語可以看出？這樣，學生由表及裡的分析，就不難領會到全文最後簡短的一句話的底蘊了。

上面所說的三種情感在課文中所佔的地位並不是等同劃一的，而是有綱有目，有主有次的。其中老麻雀的母愛情感是“主旋律”，由於母愛的力量的驅使，因而老麻雀才會有奮不顧身拯救小麻雀的勇氣；又由於老麻雀敢於面對獵狗這一龐然大物，向它示威，因而獵狗才會由驚嚇而至於後退；也正由於老麻雀的舉動使“我”產生欽慕、憐憫的感情，因而“我”才會急忙喚回獵狗，帶著它走開，以防不測。正因如此，教學時，老師要始終抓住課文的情感的“主旋律”，引導學生去分析、去咀嚼、去體味，並弄清課文所蘊含情感的發展和深化，所以教師在教學中應注意引導學生感知課文的這種情感力量的真實含義和所表達的不同情感。使學生更深層次地去理解，以達到情感的昇華，體會到情感的力量；在以後不斷的學習中構建自己的情感基礎和正確的價值體系，為未來的發展奠定良好的基礎。

獵狗看到野物小麻雀，施展自己捕食的本能，想它靠近想吃它，這屬於動物的正常反應。老麻雀為了保護小麻雀，從樹上奮不顧身地飛下來，勇敢地站在獵狗面前，與龐然大物的獵狗做殊死搏鬥，這也是一種本能，一種母親愛孩子的偉大本能。這兩篇文章表現了兩種本能，只是在我們看來，母親為孩子豁出生命的勇氣更讓人敬畏。

看見獵狗要傷害掉地上的小麻雀，老麻雀的表現如下：

一是立即從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

二是面對強大的敵人，毫不畏懼，用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

為了自己的孩子，老麻雀將自己的安危置之度外，用自己的生命鑄造起一堵保護小麻雀的“防護牆”。

毋容置疑，一旦獵狗對自己的孩子發起攻擊，老麻雀會毫不猶豫地衝上去，用自己的鮮血甚至生命與敵人搏鬥。只要自己還有一口氣，就決不允獵狗傷害自己的孩子。

多麼奮不顧身的表現啊，多麼偉大而聖潔的母愛呀，老麻雀無私無畏的愛，令人肅然起敬。可憐天下母愛心呀。